Педагогический процесс: проблемы, пути решения. Часть 2

Любовь Хазанкина к школе – особая любовь. Она включает в себя очень много видов любви: любовь к работе; к детям; к педагогике; к жизни. Она воспитывает у Хазанкина ответственность. А ответственность вызывает стремление стать хорошим специалистом. Это стремление приводит к постоянному поиску. А кто ищет, тот найдет, т.е. становится мастером. Таков основной путь становления Педагога с большой буквы.

Любовь к школе приводит к бесконечности, непрерывности и эффективности педагогического процесса. Такой учитель всегда с детьми. К примерам, приведенным в вышеназванной цитате, можно добавить следующий случай. Во время командировки в Белорецке преподаватель ГПТУ-25 Козлова мне рассказывала о нем. «31 декабря, - говорила она, - когда мы с мужем собирались в гости, дочь обратилась ко мне со словами: “Мама, можно мы со своими одноклассниками встретим у нас Новый год?” Я согласилась. Однако где-то в 11-ом часу я решила посмотреть, как они там. Пришла и увидела весь класс и среди них Хазанкина со своей женой. Они с учащимися решали задачи».

Любовь к школе, вызывая у педагога стремление к результату, приводит к индивидуализации педагогического процесса и реализации других принципов. Его не пугают трудности. «Ко мне чаще всего в девятый класс приходят троечники или липовые пятерочники. И мне интересно переучивать их, ставить все “с головы на ноги”», - пишет он.

Любовь к школе совершенствует Р.Г. Хазанкина не только как специалиста, но и как человека. У него появляются и развиваются хорошие качества.

Вот что такое любовь к школе! Она - великая любовь!

Откуда истоки любви к школе у Хазанкина? В процессе нашего исследования выяснилось, что они - в его воспитанности. Люди, близко знающие его, отмечают исключительную его воспитанность. По дороге в Белорецк мне приходилось беседовать с одной приятной женщиной – капитаном милиции (ее имени и фамилии уже не помню). Она мне рассказывала о матери Хазанкина. Его мать работала парикмахером. Была очень интеллигентной, доброй женщиной. Люди ее любили, тянулись к ней. Хазанкин унаследовал хорошие качества от своих родителей и учителей.

Да, у Хазанкина были все данные, чтобы стать педагогом. Однако он этого сначала не осознал. Решил стать металлургом. Судьба привела его в ГПТУ. Затем – в педагогический вуз. Даже преподавательская работа в вузе не остановила его. Любовь привела его в школу. Он рожден для школы, он умрет без школы. Если бы его воля, он превратил бы всю страну, планету в школу.

Следующим секретом успешной работы Р.Г. Хазанкина, на наш взгляд, является то, что он постоянно изучает и хорошо знает своих учеников.

«Начиная работу с новым классом, Р.Г. Хазанкин уделяет много внимания сбору и анализу информации о состоянии знаний и умений учащихся, об их интересах. На этом этапе ему важно установить, что умеют и чего не умеют его ученики. Он любит проводить краткие собеседования с учащимися, тщательно изучает первые самостоятельные работы, фиксирует ответы учащихся у доски. Откровением для новых учеников Хазанкина становится специальная беседа, в ходе которой ученики узнают, что они умеют в данный момент и чему могут и должны научиться при добросовестном отношении к учебе. В таких беседах приводится много примеров из обучения бывших учеников» [30, с. 8]

Знание ученика позволяет Хазанкину правильно определять цели педагогического процесса, индивидуализировать его и соблюдать другие принципы. «Каждому ученику подбираю соответствующую уровню его развития программу приобщения к математике, - пишет он. – Включаю ее в «вертикальную» педагогику (когда у него появляется научный руководитель из класса на ступеньку выше и подшефный школьник из класса на ступеньку ниже). Сколько учеников, столько и вертикалей, столько и различных программ обучения» [30, с. 4].

Другим секретом успешной работы Хазанкина является то, что он уделяет основное внимание формированию у учащихся положительного отношения к учению. «Учеников Хазанкина отличают стремление к познанию, активная позиция в решении всех школьных вопросов и самоорганизованность. Эти качества воспитывает в учащихся Роман Григорьевич. Как удается ему достичь этого?» [30, с. 7].

Один из приемов воспитания познавательного интереса на практике Р.Г. Хазанкина – вызов у ученика удивления, восхищения, радости и восторга от успехов, поиска решения. Для формирования уверенности, чувства победы он иногда применяет и «метод специальной ошибки»: «пытается направить учеников на заведомо неправильное рассуждение, чтобы, воспользовавшись этим, усилить внимание учащихся к поиску верного доказательства» [30, с. 13-14].