Педагогическое предвидение

Предвидение по отношению к целеполаганию, как уже отмечалось, понятие более общее, но оно возникло именно в связи с необходимостью осуществлять целеполагание. Усилия, предпринимаемые человеком, чтобы представить «потребное ему будущее», порождают мечту, идеалы, целую гамму чувств: ожидания, надежды, уверенности, сомнения, нетерпения, «завтрашней радости». Человек своим «мысленным взором» воссоздает необходимый ему и возможный при реально сложившихся условиях результат. Это и есть цель — смоделированный результат еще не осуществленной деятельности, представленный в психике чаще всего образом, мысленной моделью будущего продукта, а иногда качественными и количественными характеристиками, системой понятий или знаков.

В цели всегда соединяется достигнутое и планируемое, объективное и субъективное. Именно опираясь на достигнутое, анализируя и обобщая прошлое, выявляя тенденции развития, человек моделирует будущее. Объективное и субъективное в цели связаны прежде всего с отражением возможностей развития объективно существующих явлений в потребностях и действиях человека.

Цель формируется на основе сложного двупланного отражения действительности. Во внутреннем плане она является отражением потребностей субъекта, а во внешнем — реальных возможностей объективного мира[6]. Сопоставление внешнего и внутреннего позволяет человеку успешно двигаться к дели, сознательно управлять процессом ее достижения. Внешняя деятельность контролируется внутренним планом действия. Человек сравнивает производимое действие с запланированным, существующим в виде образов и мыслей. Умственный план реального действия и регулирование на этой основе движений и действий получили в психологии и психофизиологии название акцептора действия. Этот механизм позволяет сравнивать реальный результат с желаемым и вносить коррективы, направленные на достижение окончательной цели.

Сам по себе образ будущего результата еще не образует конкретной цели, если этот образ не связан с внутренними побуждениями, мотивами, установками. Именно от характера мотивов зависит смысл, который приобретает данная цель для человека, а от этого, в свою очередь, зависят энергия и настойчивость в достижении поставленной цели.

Субъективное представление цели, наполнение ее смыслом, ее мотивация связаны с такими человеческими способностями, как способность воображать, мечтать, фантазировать. Реальная мечта, о которой столь одобрительно отзывался В. И. Ленин, — преддверие научного и практического предвидения. О побуждающей силе мечты писал Д. И. Писарев. «Если бы человек был созершенно лишен способности мечтать, если бы он не мог изредка забегать вперед и созерцать воображением своим в цельной и законченной красоте то самое творение, которое только что начинает складываться под его руками, — тогда я решительно не могу себе представить, какая побудительная причина заставила бы человека предпринимать и доводить до конца обширные и утомительные работы в области искусства, науки и практической жизни»[7].

В деятельности человека предвидение, таким образом, выполняет ряд важнейших функций, Это функции: побудительная (к чему стремиться, во имя чего действовать), познавательная (выявление тенденций, проникновение в будущее), управляющая (ориентация на цель, планирование, контроль успешности продвижения к цели ).

Как видим, предвидение — сложный процесс, органически вписанный в структуру человеческой деятельности. Любую человеческую деятельность можно представить как состоящую из следующих этапов (звеньев):

анализ достигнутого (исходного) состояния, отправной ситуации; диагностика, выявление тенденций;

прогнозирование и предсказание; целеполагание, включающее определение целей и основных задач;

планирование, включающее выделение частных задач и основных этапов их решения;

конкретизация плана в виде программы или проекта (проектирование), предусматривающих способы и средства преобразования исходной ситуации в требуемую;

осуществление программы или проекта, решение выдвинутых задач, достижение заданного состояния;

осуществление контроля и коррекции.

Понятно, что самостоятельность отдельных этапов относительна, а порядок их следования отражает лишь принципиальную схему. В реальной деятельности последовательность этапов может быть несколько иной, отдельные этапы могут повторяться и т. д. Нетрудно заметить. что предвидение непосредственно осуществляется на втором и третьем этапах, а опосредованно, в «снятом виде» присутствует на всех.