Педагогика

В социальной педагогике выделяются такие отрасли, как семейная, пенитенциарная (перевоспитание правонарушителей), профилактическая педагогики и др.

Коррекционная педагогика разрабатывает теоретические основы, принципы, методы и средства воспитания, образования и коррекции детей и взрослых, имеющих различные нарушения и отклонения в развитии: вопросами обучения и воспитания глухих и слабослышащих занимается сурдопедагогика; обучения и воспитания слепых – тифлопедагогика; с речевыми нарушениями – логопедия; обучения и воспитания умственно отсталых – олигофренопедагогика.

Этнопедагогика рассматривает опыт этнических групп в воспитании и образовании детей, морально-этические и эстетические взгляды на исконные ценности семьи, рода, племени, народности и нации.

Исправительно-трудовая педагогика содержит теоретические обоснования и разработки практики и перевоспитания лиц, находящихся в заключении за совершенные преступления.

Сравнительная педагогика исследует закономерности функционирования и развития образовательных и воспитательных систем в различных странах путем сопоставления и нахождения сходств и различий.

Лечебная педагогика разрабатывает систему образовательно-воспитательной деятельности педагогов с больными школьниками. По сути, это интегрированная медико-педагогическая наука.

Педагогика третьего возраста находится в стадии становления, она разрабатывает систему образования людей пенсионного возраста, помогая пожилым людям в преодолении страха перед утратой их активной роли в жизни общества.

Андрагогика – наука о воспитании взрослых, хотя и совсем молода в нашей стране, тем не менее занимает свое особое место в общей структуре современной педагогики.

Особую группу педагогических наук составляют частные, или предметные методики, исследующие закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин во всех типах учебно-воспитательных учреждений. Кстати, существует и методика преподавания самой педагогики, требованиям которой подчиняется изучение нашей науки.

Педагогика – наука обширная, наука, по сути, или не имеющая границ, или они достаточно прозрачны, проницаемы. Пройдя огромный путь развития, накопив множество знаний, она действительно превратилась в разветвленную систему, поэтому современную педагогику правильнее называть системой/комплексом наук о воспитании.

Вопросы и задания

1. Расскажите об истории происхождения термина педагогика.

2. Подготовьте сообщения о педагогике прошлого: Древняя Греция, Восток, Древняя Русь, эпоха Возрождения, Новое время.

3. Что представляют собой различные концептуальные подходы к пониманию педагогики?

4. Почему А.С. Макаренко считал, что объектом исследования научной педагогики является педагогический факт (явление)?

5. Вспомните основные определения педагогики и сравните их, определив сходство и различие.

6. Что представляют собой основные функции педагогики?

7. Что такое объект, предмет педагогики?

8. Каковы цели и задачи педагогической науки?

9. В чем сущность методологии науки?

10. Каковы основные методологические подходы в современной педагогике?

11. Каким образом проводятся педагогические исследования?

12. Что представляют собой методы педагогического исследования?

13. Что такое методологическая основа педагогики?

14. Какой представляется структура современной педагогики?

15. Почему педагогику сегодня следует считать комплексом или системой наук?

16. Найти и изучить материалы о жизни и педагогической деятельности К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко.

17. Законспектировать основные определения и термины темы.

18. Составить библиографический список материала по данной теме и перечень интернет-сайтов.

Тема 2 Педагогические цели и педагогические технологии

Таксономия педагогических целей.

Общее представление о педагогических технологиях. Определения и термины.

Общее представление об образовательных моделях.

Педагогические технологии и педагогические системы.