Педагогика

10. 12. Что такое технологическая карта (в применении к педагогике)?

13. Что представляет собой коллективный способ обучения?

14. В чем заключаются особенности системы обучения В.Ф. Шаталова?

15. Какие приемы, стимулирующие деятельность учащихся в учебном процессе, использовал Н.Н. Палтышев?

16. Составьте сообщение/доклад о вальдорфской педагогике.

17. Найдите в Интернете материалы о других педагогических технологиях и образовательных моделях.

18. Составьте таблицу известных образовательных моделей и подробное описание одной из них (по выбору).

19. Каким образом могут различаться педагогические технологии?

20. Проанализируйте основные признаки педагогических технологий.

Тема 3 Образование как общечеловеческая ценность

Сущность содержания образования и его исторический характер. Образование как социально-культурный феномен. Многообразие подходов к содержанию образования. Обучение.

Цели образования. Формы образования.

Образование как педагогический процесс.

Сущность педагогического процесса, его логика и условия построения.

Целостность педагогического процесса.

Одним из основных средств развития личности и формирования ее базовой культуры выступает содержание образования. В современной педагогике наметилось два подхода к пониманию сущности этого явления:

В традиционной педагогике, которой присущ знание-ориентированный подход, содержание образования – совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, определенный (вполне выяснимый) уровень развития познавательных сил, достигнутый в результате учебно-воспитательной работы. Такой подход ставит в основу всего именно знания, которые рассматриваются им как отражение интеллектуального и духовного богатства человечества, накопленного в процессе исторического опыта. Да, знания – это важные социальные ценности, поэтому данный подход имеет право на существование, но, к сожалению, за ним не видно человека, личность.

В последнее время утвердился личностно-ориентированный подход к выявлению сущности содержания образования. Этот подход рассматривает содержание образования как педагогически адаптированную систему знаний, навыков и умений, усвоение которой призвано обеспечить формирование всесторонне развитой личности, подготовленной к воспроизведению (сохранению) и развитию материальной и духовной культуры общества. То есть при подобном подходе к определению сущности содержания образования абсолютной ценностью являются не отчужденные от личности знания, а сам человек.