Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов

X. К какому принципу вы отнесете правило: «Каждое нововведенное научное понятие систематически повторяйте, применяйте и используйте на всем протяжении учебного курса, ибо что не упражняется, то забывается»?

• Научность.

• Наглядность.

• Связь теории с практикой.

• Доступность.

• Систематичность и последовательность.

КБ Проверьте себя

Таблица

БС Итоговый тест

1. Определите понятие принципа обучения.

2. Что такое правила обучения?

3. Как соотносятся правила с принципами?

4. Приведите примеры нескольких общеизвестных педагогических правил.

5. Изменились ли педагогические правила в рыночных условиях?

6. Какие принципы обучения признавал К.Д. Ушинский?

7. Чем объяснить наличие большого числа положений, претендующих на статус дидактических принципов?

8. Приведите примеры нескольких важных, но не принципиальных положений.

9. Как соотносятся между собой законы, закономерности и принципы обучения?

10. Есть ли принципы обучения среди аксиоматических положений дидактики?

11. Что означает «общепризнанные принципы обучения»?

12. Какие принципы входят в систему общепризнанных?

13. В чем сущность принципа сознательности и активности?

14. Приведите наиболее важные правила его реализации.

15. В чем сущность принципа наглядности?

16. Назовите правила его реализации.

17. В чем сущность принципа систематичности и последовательности?

18. Приведите правила его реализации.

19. В чем сущность принципа прочности?

20. Какие правила реализации данного принципа вы знаете?

21. В чем сущность принципа доступности?

22. Назовите правила его реализации.

23. В чем сущность принципа научности?

24. Приведите главные правила его реализации.

25. В чем сущность принципа связи теории с практикой?

26. Приведите несколько правил его реализации.

27. Какие новые правила работы с детьми появились в рыночной педагогике?

28. Какие принципы и правила обучения действуют в зарубежной школе?

29. Следует ли учителю помнить все принципы и правила? А применять?

30. Что означает – полное внедрение в практику требований всех принципов обучения?

Примерные темы курсовых и дипломных работ

1. История становления дидактических принципов.

2. Классические принципы обучения и их современное применение.

3. Правила обучения и творчество учителя.

4. Творческое развитие принципов и правил обучения.

5. Принципы и правила обучения в зарубежной школе.

6. Трансформация принципов и правил обучения в рыночных условиях.

7. Преемственность принципов и правил.

8. Спорные вопросы классификации принципов.

9. Принцип природосообразности в современной педагогике.

10. Соблюдение принципов – основа педагогического мастерства.

Тема 7 Методы обучения

ИБ Метод как многомерное явление

Поиск ответа на традиционный дидактический вопрос – как учить? – выводит нас на категорию методов обучения. Без них невозможно достичь поставленной цели, реализовать намеченное содержание, наполнить обучение познавательной деятельностью. Метод – это сердцевина учебного процесса, связующее звено между запроектированной целью и конечным результатом. Его роль в системе «цели – содержание – методы – формы – средства обучения» является определяющей.

Выбор метода обучения во многом повторяет уже рассмотренную нами дефиницию метода исследования. Метод (от methodos – исследование) обучения – это упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение заданной цели обучения. Под методами обучения (дидактическими методами) часто понимают совокупность путей, способов достижения целей, решения задач образования. В педагогической литературе понятие метода иногда относят только к деятельности педагога или учащихся. В первом случае уместно говорить о методах преподавания, во втором – о методах учения. Если же речь идет о совместной работе учителя и учащихся, то здесь, несомненно, проявляются методы обучения.

В структуре методов обучения выделяются приемы. Прием – это элемент метода, его составная часть, разовое действие, отдельный шаг в реализации или модификация метода в том случае, когда он небольшой по объему или простой по структуре.