Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов

Многие страны уже отказались от изучения такого предмета, как «Информатика и вычислительная техника», предпочитая ознакомление с компьютером при изучении конкретных областей человеческой деятельности, когда ученикам понятно, как и для каких целей они могут использовать машинную поддержку. При этом тратится гораздо меньше времени на изучение самой машины, да и качество обучения основам информатики значительно повышается. Это мы можем проследить на примере калькулятора, который когда-то был отдельным объектом изучения, а теперь стал подручным средством на уроке, и правила пользования им постигаются в процессе выполнения конкретного задания.

Проведенные исследования показывают, что ни один педагог не желает изучать компьютер, пока не узнает, для каких целей он ему понадобится. При решении конкретных педагогических задач с помощью ЭВМ овладение машиной идет очень быстро и эффективно. Овладение информационными технологиями как бы сопровождает процесс профессиональной деятельности и является побочным, но очень важным результатом этого процесса.

Процессы, начавшиеся в школе в 90-х годах, приостановили внедрение НИТ в практику и в определенном смысле отбросили школу назад. Приходится начинать с того, что было уже достигнуто. В области образования НИТ открывают ученикам доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, предоставляют прекрасные возможности для собственного творчества, получения и закрепления профессиональных навыков. Учителям НИТ позволяют вводить и использовать более эффективные формы и методы обучения. НИТ открывает возможности проектирования новой учебной среды. Ориентированные на учителя программы-конструкторы позволяют ему оперативно и качественно решать множество профессиональных задач – диагностировать, прогнозировать и проектировать учебные занятия, определять их эффективность, проводить развивающие и воспитательные процессы с компьютерной поддержкой.

Сегодня компьютер используется как вспомогательное средство для более эффективного решения традиционных дидактических задач: получения справочной информации, инструкций, вычислительных операциий, демонстраций и т. п. Компьютер, оснащенный техническими средствами мультимедиа, позволяет использовать дидактические возможности видео-и аудиоинформации. Технологии мультимедиа не только превращают ЭВМ в полноценного собеседника, но и позволяют школьникам, не оставляя класса (дома), присутствовать на лекциях выдающихся ученых и педагогов, стать свидетелями исторических событий, посетить музеи и культурные центры мира, интересные уголки Земли. Внедрение в учебный процесс гипертекстовых технологий открывает принципиально новые возможности работы со справочной информацией, дает возможность создавать и широко тиражировать на лазерных компакт-дисках электронные справочники, энциклопедии.

Начинается применение компьютера как средства решения отдельных дидактических задач. Используются справочно-контролирующие программы по отдельным школьным предметам.

Новые возможности открывает работа с текстовыми редакторами. Перспективы открываются и в экспертных педагогических системах, могущих объяснять стратегию и тактику решения различных задач.

Новые дидактические задачи на компьютерах ставятся и разрешаются пока мало, но в будущем непременно возрастет доля имитационного моделирования. Объектом усвоения выступают: а) внешние параметры процесса; б) закономерности, недоступные для наблюдения в естественных условиях; в) связи имитированных явлений с теми параметрами, которые автоматически заданы программой; г) поиск параметров, которые оптимизируют протекание имитированного процесса, и т. п. Одним из перспективных направлений, которое позволяет избегать отрицательных следствий, связанных с погружением ученика в мир символов и имитаций реальных процессов, является использование учебного демонстрационного оснащения, соединенного с компьютером. В мировой практике уже используются «персональные компьютерные лаборатории», состоящие из «электронных конструкторов», набора «учебных роботов», имитирующих работу устройств и механизмов, разнообразные средства манипулирования информацией. Процесс передачи готовых знаний заменяется экспериментально-исследовательской деятельностью, обеспечивающей самостоятельное открытие закономерностей или свойств исследуемых объектов. Такие подходы целесообразно применять в процессе изучения физики, химии, биологии. Компьютер может помочь и в усвоении абстрактных теоретических понятий, если эти понятия предварительно смоделировать.