Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов

Нет особых отличий в понимании последовательности звеньев учебного процесса и в зарубежной дидактике. Любое обучение начинается с постановки перед учениками цели и принятия ее. Далее идет восприятие новой информации и ее осознание. Затем – закрепление воспринятой и понятой информации. Отдельное звено – проверка качества усвоения знаний, умений. Завершается процесс диагностированием обученности.

Как видим, все подходы в основе своей совпадают, что свидетельствует о жестко регламентированном течении учебного процесса. Тем не менее, накопление научных знаний, новые подходы к пониманию сущности обучения заставляют вновь и вновь корректировать классическую модель.

Как развивается процесс обучения по современным представлениям? Через какие этапы проходит? Что делают его участники на каждом этапе? Обучение, как известно, осуществляется в виде отдельных отрезков (циклов), последовательность которых составляет дидактический процесс. Обычно законченный отрезок обучения занимает один урок (модуль). Для достижения цели на каждом отрезке обучения учитель и ученики проходят через обязательные этапы. В старых учебных книгах писалось, что учитель ведет учеников по пути познания, последовательно преодолевая установленные стадии, т. е. традиционная дидактика главную роль отводила педагогу, а не обучаемому. В связи с этим обстоятельно выяснялись вопросы, что и как должен делать педагог, чтобы ясно и доходчиво изложить новое, как должен руководить процессом обучения, проверять и контролировать качество обучения и т. д. Современная дидактика в центр учебного процесса ставит деятельность ученика. Роль учителя в том, что он, учитывая сложность предмета, конкретные условия обучения, возраст учеников, оказывает необходимую помощь ученику, поднимается вместе с ними по ступеням познания, опираясь на его активность и самостоятельность.

В совместной деятельности выделяются такие этапы, как:

• мотивация обучения школьников;

• актуализация известных знаний, умений и опыта учеников;

• организация изучения нового материала;

• совершенствование изученного;

• определение результативности процесса.

На каждом этапе у учителя и учеников свои задачи, но цель и деятельность – общие. Сущность деятельности учителя – управление, деятельности учеников – учение: усвоение знаний, умений, способов деятельности и их практическое применение.

На рис. 2 представлена современная интерпретация традиционной модели развития учебного процесса, выделены главные его этапы по усвоению знаний, умений, способов мышления. Рассмотрим последовательность и содержание действий участников познавательного процесса.

Рис. 2. Модель развития учебного процесса