Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов

• сроки выполнения каждого участка маршрута фиксируются и постоянно уточняются;

• временной график выполнения учебных модулей по неделям с указанием контрольных точек – сроков представления заданий, контрольных срезов, зачетов и т. п.

Структура содержательной части индивидуального образовательного маршрута соответствует общепринятым видам учебных занятий – обязательным занятиям, составляющим инвариантную часть образования, обязательным занятиям по выбору учащегося и факультативным занятиями – и содержит:

•  обязательные модули, входящие в инвариантную часть реализуемого общего учебного плана;

•  модули по выбору ученика, входящие в обязательную для выполнения часть индивидуального образовательного маршрута;

•  факультативные модули.

Структуру контроля индивидуального образовательного маршрута составляют контрольные точки соприкосновения ученика со школой, например:

•  текущий контроль, подразумевающий выдачу учебных заданий, регулярные встречи с наставником, консультации, семинары и т. п.;

•  устная и письменная отчетность по выполнению учебных модулей;

•  тестирование и итоговая аттестация достижений.

Мониторинг и корректировка индивидуального образовательного маршрута весьма важны и необходимы. Ход выполнения индивидуального образовательного маршрута находится под постоянным наблюдением классного руководителя, работающего в тесной связи со школьником, семьей, учителями. В ходе выполнения индивидуального образовательного маршрута часто возникает необходимость его корректировки. Она проводится классным руководителем, доводится до сведения администрации школы и родителей.

Индивидуальная образовательная программа реализуется различными способами обучения.

•  Занятия в классе. Образовательный маршрут может предполагать изучение одного или нескольких модулей по обычной классно-урочной системе. Наряду с посещением уроков по выбранной теме (модулю) в своем классе можно организовать обучение в другом классе своей или другой школы.

•  Групповые занятия. Для учащихся, перешедших на индивидуальное обучение, может быть организовано групповое выполнение отдельных модулей.

•  Самостоятельное изучение, будучи основной формой индивидуального обучения, предполагает различные уровни, включая консультации, помогающие ученику выйти из затруднения в решении возникших задач.

•  Текущая проверка и тестирование достижений необходимы прежде всего для того, чтобы показать ученику, насколько успешной является избранная им методика самостоятельного обучения.

•  Самостоятельная практика в больших объемах и разнообразных формах включает многочисленные формы факультативных, дополнительных, кружковых занятий, организуемых как на базе школы, так и вне ее.

В обязанности педагога, ведущего индивидуальное обучение, входят:

– оценка готовности ученика к переходу на индивидуальное обучение;

– выбор совместно с ним индивидуального образовательного маршрута;

– регулярные встречи с учеником, обсуждение индивидуального образовательного маршрута;

– корректировка его;

– контакты с родителями;

– оформление результатов тестирования и аттестации ученика.

ПБ

Безусловно, внедрение индивидуальных маршрутов потребует определенной перестройки устоявшейся системы фронтальной работы, перехода на новые технологии. Другого выхода нет: если мы хотим удовлетворить запросы потребителей школьной продукции, то должны успевать за требованиями времени. В рыночных условиях всегда найдется конкурент, который предложит потребителю требуемую услугу. Так что никаких гарантий педагогу, не желающему перестраиваться, никто дать не может. В отдаленных поселках и селах некоторое время еще будет сохраняться монополия и педагоги смогут жить, не особенно напрягаясь. Но если рынок заработает в полном объеме, все упущенное спешно придется наверстывать.

Согласны ли вы с этим тезисом?

КБ Проверьте себя

Таблица

БС Итоговый тест

1. Какими требованиями вызвана к жизни щадящая технология?

2. В чем отличие щадящей технологии от других?

3. Какие разновидности имеет щадящая технология?

4. Как развивается педагогический процесс по щадящей технологии?

5. В чем ее преимущества и недостатки?

6. Раскройте требования принципа индивидуального подхода.

7. С какими трудностями связана реализация данного принципа?

8. Что такое дифференциация?

9. По каким направлениям она может осуществляться?

10. Как сочетаются индивидуализация и дифференциация?

11. По каким характеристикам чаще всего осуществляется дифференциация?

12. Каковы особенности западного варианта индивидуально-дифференцированного обучения?

13. Какими требованиями вызвана к жизни технология личностно-ориентированного обучения?

14. В чем его сущность?

15. Какими признаками отличается гуманистическая педагогика?

16. Какие формы и методы она использует?