Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов

Один из главных принципов тестирования – помощь в обучении. Если ученику постоянно не указывать на допущенные ошибки, как он научится их исправлять? В этом смысле предварительное и текущее тестирование – компоненты дидактического процесса, отвечающие всем требованиям обучающего контроля. И только итоговое тестирование выполняет контролирующую и оценочную функции.

Развивая пространство компьютерного тестирования в отечественной школе, следует обратить внимание на весьма важную особенность контролирования и оценивания знаний. В дословном переводе с латыни examen означает взвешивание. Смысл объективной оценки состоит в том, чтобы «взвесить» знания, узнать, перешагнул ли ученик «планку» (отметку на весах), отделяющую знание от незнания. Такой «планкой» в 5-балльной шкале оценок является спасительная «тройка». Проблемы здесь возникают из-за того, что ученики не всегда согласны с оценкой их знаний. Планка либо сильно поднята, либо занижена, линия четко не обозначена, колеблется, угол обозрения искажается учителем. Компьютерное тестирование позволяет строго фиксировать и постоянно удерживать «планку» на одном уровне. Если, скажем, она установлена на отметке 50 %, то любой показатель выше этой отметки считается положительным. Ученик допускается на следующий уровень.

Системы тестирования различных стран, учебных заведений поднимают или опускают «планку», руководствуясь многими соображениями. В американских школах она опущена весьма низко (до отметки 50 %, а иногда 30–40 %). В престижных колледжах она поднята до 80–90 %. В Израиле, например, чтобы получить государственную стипендию, учащийся должен показать общий результат тестирования не ниже 95 %.

БС

VI. Различные тестовые задания сопровождают нас на всем протяжении изучения курса теории педагогики, вы уже успели составить о них собственное мнение.

Опираясь на приобретенный опыт, знание теории, попробуйте определить, какие из приведенных тестовых заданий не соответствуют условию правильности школьных тестов:

А. Русский язык

Какие из приведенных слов являются именами числительными?

1. Дважды. 2. Два. 3. Двое. 4. Двойка. 5. Двойной.

Б. Физика

Сможет ли рабочий, прилагая силу 50 кг, поднять на платформу высотой 3,5 м груз весом 120 кг?

1. Да, сможет. 2. Нет, не сможет. 3. Не знаю.

В. Химия

В чем принципиальное преимущество свинцовых аккумуляторов перед гальваническими элементами?

1. Аккумуляторы дают постоянный ток.

2. Напряжение аккумуляторов выше.

3. Ток аккумуляторов больше.

4. Стоимость аккумуляторов ниже.

5. Аккумуляторы удобны в обращении.

VII. Что такое валидность теста?

1. Тест должен соответствовать требованиям программы.

2. Тест должен равномерно охватывать все вопросы.

3. Тест должен отражать цель и задачи образования.

4. Тест должен содержать ясные и понятные для обучаемых задания.

5. Тест должен соответствовать запроектированному уровню образованности.

VIII. От чего зависит надежность теста?

1. От количества заданий.

2. От содержательного разнообразия заданий.

3. От длины теста.

4. От трудностей заданий.

5. От методики составления теста.

IX. Из перечисленных альтернатив выберите требования, которым должны отвечать диагностические тесты обученности.

1. Относительная краткосрочность выполнения каждого задания.

2. Однозначность и сжатость (краткость) ответа.

3. Валидность.

4. Дифференцированность.

5. Надежность.

6. Возможность количественной оценки.

7. Обеспечение статистической обработки результатов.

8. Возможность применения для сбора и анализа ответов электронно!вычислительной техники или других приспособлений.

9. Вероятность.

10. Правильность.