Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов

Если задачи учителя и учеников сформулированы конкретно и четко, можно просчитать коэффициент совпадения, а заодно и эффективность технологии. Если, например, учитель реализовал свои задачи полностью – изложил знания, объяснил их, закрепил, организовал тренаж, а ученики – свои задачи реализовали только на треть, какой вывод можно из этого сделать? Задачи учителя могут стать задачами учеников, а могут и не стать. На практике они никогда не совпадают и не достигаются полностью. Продуктивность технологии на каждом уроке можно в первом приближении оценить по количеству совпадений задач учителя с задачами учеников. Оно колеблется от полного совпадения до его отсутствия. Например, полностью удалось реализовать шесть задач из десяти. Это означает, что коэффициент эффективности технологии на данном отрезке учебно-воспитательного процесса составит 0,6, или 60 %. Понимается так: либо все ученики класса усвоили 60 % знаний, умений, либо все содержание усвоили 60 % учеников.

Как формулируются задачи? Необходимо соблюдать важные требования:

– разбить общую цель урока на составные части;

– каждая часть цели формулируется как отдельная задача;

– задачи не перекрывают одна другую;

– задачи не повторяются;

– задачи учителя трансформируются в задачи учеников;

– задачи поставлены однозначно;

– задачи сформулированы кратко.

Эти требования относятся и к формулировке воспитательных и развивающих задач, где они обозначают конкретные шаги на пути к запланированному продукту.

РБ

Без излишеств

Технологический процесс должен быть целостным и рациональным. Устраняется все лишнее. Невооруженным глазом видно, какими нелепостями он оброс. За все мыслимые пределы вышли объемы изучаемого материала, усилилась нагрузка на учеников, увеличилась продолжительность школьного дня и недели. Пропорционально уменьшилась успешность овладения базисными знаниями и умениями, катастрофически ухудшилось здоровье детей. Пренебрегая дозволенными пределами, непрестанно внедряем новые курсы, темы. Интегрируем и дифференцируем, неутомимо соединяем то экологию с изобразительным искусством, то Интернет с сексуальным воспитанием, то бизнес с христианской этикой. Модно, привлекает заказчика. Пора остановиться. Время не растягивается, потерянные напрасно часы назад не возвращаются. Если вместо процентов ребенок сегодня знакомится с мистическими доктринами, посещает уроки фан-клуба «Ведьмы», проценты навсегда останутся для него непостижимыми. А в жизни, что бы там ни говорили, они пока важнее.

Чрезмерности закладываются и в процессуальную часть технологий. В некоторых, например игровых, чрезмерно выпячивается стимулирование интересом. Ничего не начинается и не двигается до тех пор, пока какими-то, пусть далекими от предмета изучения, способами не удается вызвать интерес, а потом сосредоточить внимание на том, что происходит здесь и теперь. Конечно, обучение из серьезного, серого и даже скучного процесса превращается в развлечение, беспрерывную игру. Иногда удается вызвать быстротечную заинтересованность и дробями, и процентами, и грамматическим разбором предложения, но полноценного усвоения при этом стимуле не происходит.

В продуктивной технологии процесс очищается от всего лишнего, не относящегося к обучению. Вплоть до классной комнаты, в которой он осуществляется. Двести лет назад гигиенисты требовали убрать из классов все, что мешает работе мысли. Теперь мы только тем и озабочены, чтобы «притащить» в класс что-нибудь еще. Но, внося новый стенд или шкаф, мы выталкиваем из комнаты такой же объем воздуха, без которого мозг не может продуктивно работать. Эстетика, о которой так пекутся, нужна не в комнате мысли. Поэтому из классов нужно нещадно убрать все, мешающее учению.

БС

IX. Диагностическое задание цели состоит в том, чтобы:

– выделить как можно больше конкретных задач;

– сформулировать и поставить задачи так, чтобы их выполнение можно было проверить;

– подчинить задачи общей цели;

– ученики поняли смысл каждой задачи;

– ни одна задача не осталась нерешенной.

X. Что означает выражение «из дидактического процесса устраняется все, к нему не относящееся»?

– требование расчистить простор для мысли;

– оптимизацию объема изучаемого материала;

– применение продуктивных методов;

– создание надлежащих гигиенических условий;

– все ответы правильные.

КБ Проверьте себя

Таблица

БС Итоговый тест

1. Объясните смысл понятия «продукт обучения».

2. Почему понятие продукта важно для технологии?

3. Какие компоненты продукта вы смогли бы выделить?

4. Какой продукт нужен современному обществу?

5. Какая технология нужна народной школе?

6. Что такое продуктивная технология?

7. В чем главная новация продуктивной педагогики?

8. Выделите главные качества продуктивной технологии.