Педагогика. Книга 3: Теория и технологии воспитания: Учебник для вузов

1) Напряженность жизни;

2) забвение норм христианской морали;

3) перегруженность негативными эмоциями;

4) разобщенность людей;

5) несогласованность воспитательных влияний;

6) недостаточно высокая зарплата учителей;

7) увеличение процента детей, рождающихся с отклонениями.

СБ

Появились исследования, в которых школу называют среди главных источников возникновения отклоняющегося поведения. В школе дети чаще всего учатся курить, сквернословить и т. д. Неужели может быть, чтобы школу называли «опасным местом» для ребенка?

На семинарском занятии обсудите тему: «Школа – источник опасности для ребенка». Постарайтесь найти ответы на вопросы:

1. Действительно ли школу можно считать «опасным местом»?

2. Какие аргументы можно привести «за» и «против»?

3. Откуда исходит угроза?

4. Что нужно сделать, чтобы превратить школу в «дом радости»?

ПБ

Мы ничего не сможем ни понять, ни измерить в воспитании, пока не разберемся с нормами. Что есть норма воспитанности и что есть отклонения от нее, мы обсудили в «Общих основах». Опираясь на имеющиеся знания, установите, соответствовало ли нормальному поведение семилетнего ребенка, если он:

• подрался на перемене с товарищем, когда тот обозвал его «дубиной»;

• долго не мог успокоиться и сказал грубое слово учителю, который, как ему показалось, стал на сторону обидчика;

• отказался дать дневник для записи замечания;

• на угрозу учителя пожаловаться родителям ответил: «Ну и сообщайте!»

БС

II. Правильно ли охарактеризованы нормы поведения?

• Правила общепринятого и ожидаемого поведения;

• нормы описывают, как поступает большинство;

• нормы – это ограничения свободы;

• нормы контролируют наше поведение;

• норма воспитания – золотая середина;

• норма – то, что определяет жизнь большинства;

• все заключения правильные;

• ни одно определение не является полным.

РБ

С древнейших времен и до наших дней воспитание направляется на то, чтобы сформировать человека в соответствии с принятой в данном обществе и в данное время нормой. Достижение нормы – практическая цель любого воспитания. Воспитание достигло цели, когда воспитанник соответствует принятому образцу, становится носителем общепринятого стандарта жизни, деятельности, поведения.

Из этого обобщения студент сразу же сделает несколько выводов:

• нормы выражают главные ценности, цели и задачи воспитания;

• они подвижны, изменчивы, поскольку цели и задачи воспитания не остаются неизменными на различных этапах и в разное время общественного развития;

• главная задача школьного воспитания – довести развитие и воспитание каждого ученика до установленной общественной нормы.

Перейдем теперь к непосредственному практическому выделению педагогической нормы воспитания, попытаемся ответить на вопрос, какое поведение школьников считать нормальным, а какое – отклоняющимся.

Общим признаком отклоняющегося поведения является неадекватное, т. е. неестественное, лишенное смысла, реагирование ребенка на возникшую ситуацию. Что бы мы сказали о взрослом, который поет частушки во время похорон или читает заупокойную молитву на свадьбе? Только то, что он неадекватно реагирует на ситуацию. Это означает, что поведение ребенка нужно рассматривать в неразрывной связи с ситуацией , конкретными условиями. Укради ребенок конфету – и мы его осудим, но если это сделает голодный мальчик-беженец, не каждый осмелится осуждать его. Если брать в единстве поведение и ситуацию, можно сделать меньше ошибок. Обычно учитель видит последствия, т. е. само отклоняющееся поведение, но мало или ничего не знает об условиях, его вызвавших. Каждый побывал в ситуации, когда учитель не понял, не разобрался, не захотел понять, чем вызван тот или иной поступок, почему наказал несправедливо. Детей это особенно ранит, их ответом часто становится уже преднамеренно отклоняющееся поведение.

Свобода поведения в норме всегда адекватна ситуации. Подрался ребенок, защищая свое достоинство, – это норма. Так сложилась ситуация. Но если ситуация не требовала тех или иных его действий, изменения формы поведения – это уже отклонение. Главное, что необходимо внушать всем детям, – это умение вести себя сообразно условиям. Кричать, когда нужно кричать, бегать и прыгать, когда есть для этого причина, грубить и хамить насильнику – тоже норма. Вчитайтесь, что пишет Я. Корчак: «Теоретизируя, мы забываем, что обязаны учить ребенка не только ценить правду, но и распознавать ложь, не только любить, но и ненавидеть, не только уважать, но и презирать, не только соглашаться, но и возмущаться, не только подчиняться, но и бунтовать».