Педагогика. Книга 3: Теория и технологии воспитания: Учебник для вузов

БС

VI. Есть ли среди названных методов такие, что обеспечивают самые значительные результаты коррекционного воспитания?

1) Таких методов нет;

2) рассказы на этические темы, объяснения, разъяснения, этические беседы, увещевания, внушения, инструктажи;

3) пример;

4) поощрение, наказание, соревнование;

5) «трудовой» метод;

6) метод «естественных последствий»;

7) субъективно-прагматический метод.

ИБ Коррекция асоциального поведения

Детство – подготовка к взрослой жизни. Будет оно правильно организованным – человек вырастет хорошим, неправильно – обернется нелегкой судьбой. Тяжелое детство не всегда из худших. Хуже всего – беспризорное, неласковое, в котором ребенок потерялся как ненужная вещь.

Асоциальное (греч. asocial, а – частица отрицания + лат. socialis – нарушающий права и интересы общества) поведение – нарушение норм и правил, принятых в обществе. Название не всегда правильно отражает смысл. Например, употребление алкоголя и курение – довольно распространенная норма поведения взрослых. А поведение детей с такими особенностями мы относим к асоциальному. Поэтому правильнее будет назвать асоциальным такое поведение школьника, которое не соответствует его возрастным особенностям. Существуют различия между асоциальным и антисоциальным поведением, когда человек вступает в конфликт с нормами общества. Асоциальные люди открыто не нарушают нормы, никого не грабят, не убивают, но сознательно исключают себя из нормальной жизни общества, становятся тунеядцами, бомжами, алкоголиками, наркоманами.

Еще не так давно об асоциальном поведении школьников речи не было. Обычные шалости, школьные нарушения не представляли опасности. Но с тех пор, как в школы и даже в детские сады начали вызывать милицейские наряды, стало понятно, что общество столкнулось с новой проблемой – асоциальным поведением детей. Детская преступность в последние годы очень помолодела – закономерный результат деформированной социально-экономической системы, недостатков в воспитательной системе, бездуховности, низкого культурного уровня семьи и общества.

Какие отклонения в поведении детей относятся к асоциальным? Их много: грубость, нечестность, лень, сквернословие, неуважение к старшим, воровство, хулиганство, бродяжничество, курение, потребление алкоголя, наркотиков. Чаще всего они проявляются сообща, и тогда ребенка, пораженного ими, сперва называют трудным, потом асоциальным, стоящим на грани с антисоциальным. Схема падения от трудного к асоциальному примерно такая: сначала появляются отдельные отклонения, затем – «шатающаяся» ориентация, которая может перейти в отрицательную, и, наконец, устойчивая антиобщественная направленность личности, начиная с незначительных нарушений правил поведения, кончая противоправными действиями, вызванными глубокой моральной запущенностью.

Сперва ребенок становится трудным. Раньше это слово писали в кавычках, теперь оно стало педагогическим понятием. Трудный ребенок тот, с кем трудно. Трудный не только для взрослых, но и для себя самого. Трудный ребенок – страждущий, мечущийся в поисках тепла и ласки, обездоленный и почти обреченный. Он это чувствует. Все трудные дети, как правило, результат отсутствия доброжелательного, заботливого окружения в семье и школе. Вначале трудности с адаптацией и недостаток способностей, потом нежелание учиться, что приводит этих детей к неорганизованности, нарушениям дисциплины, нравственной инфантильности, на фоне которой вырисовываются и другие асоциальные «наросты» – грубость, пропуски занятий, хулиганство и т. д.

Трудно и самому ребенку от неудовлетворенной потребности быть таким, как все, – любимым, желанным, обласканным. Дома и в классе он отвергнут, отсюда – плохая успеваемость и недисциплинированность, внутренние переживания, неадекватное отношение к учителю, одноклассникам, к себе. Таким образом, то, что должно быть первостепенным для учителя – эмоциональное состояние ребенка, зачастую оказывается вне внимания педагога. Отсюда формальное зачисление его в категорию «трудных», а на самом деле – непознанных.

Ребенок становится трудным, как отмечает А.И. Кочетов, когда происходит совпадение, наложение отрицательных внешних влияний (аморальное поведение взрослых, дурное влияние улицы, компании правонарушителей), неудач в школе и педагогических ошибок учителей, отрицательного влияния семейного быта и внутрисемейных отношений. Иными словами, он выпадает из сферы воспитания сразу во многих звеньях и находится в зоне активных отрицательных влияний.

К трудным относят обычно детей с отклонениями в нравственном развитии, отрицательными формами поведения, недисциплинированностью. Их воспитанием в семье обычно не занимаются. Растут они сами по себе, нередко от голода воруют, попрошайничают. Рано начинают курить, употреблять спиртное и наркотики; подрастая, сбиваются в организованные группы, совершают грабежи и даже убийства.