Педагогика семейного воспитания. Книга 2

Эффективному осуществлению семейного воспитания содействует интеграция усилий родителей, воспитателей детских садов, педагогов школ и других учебных заведений, работников общественно-государственных учреждений и служб микросоциума. В конце 80—нач. 90-х годов в Республике Беларусь зародились и заметно очертились следующие тенденции: 1) в интеграции усилий дошкольных учреждений и семьи (создание разных видов и типов государственных, общественных, смешанных дошкольных учреждений, которые соответствуют потребностям и интересам детей и родителей (детские сады с гибким режимом работы, семейные, или домашние, детские сады, сады с углубленным направлением в работе — по изобразительному искусству музыке, хореографии, иностранным языкам, санаторные сады, сады для детей с особенностями психофизического развития, детские учреждения типа "детский сад—школа", "детский дом — школа — детский сад", социально-педагогический комплекс, центр развития детей и др.); разработка воспитателями совместно с родителями средств, методов и форм психофизического, морального и духовного развития личности ребенка; налаживание разнообразных связей, которые дают возможность включать родителей в воспитательно-образовательный процесс детских учреждений; изменение авторитарное позиции воспитателя на позицию воспитателя-исследователя, консультанта, советчика родителей; углубление и проведение групповой и индивидуальной работы с детьми, в которую включаются родители); 2) в интеграции усилий школы и семьи (использование интегрированных объединений типа "детский сад — школа", "детский дом — школа — детский сад", социально-педагогический комплекс, культурно-воспитательной центр, учебно-воспитательный комплекс микрорайона и др; взаимодействие педагогов и родителей на основе конкретных программ совместной деятельности с учетом специфики региона, школы, контингента детей; психолого-педагогическое обучение и консультирование родителей по проблемам воспитания детей); 3) в интеграции усилий учреждений и служб микросоциума и семьи (создание государственных и общественных организаций, фондов, центров и служб; функционирование служб, которые создаются органами образования, социального обеспечения, охраны здоровья, прав, учреждениями культуры и спорта (социально-правовые, социально-педагогические, медико-психолого-педагогические и другие службы); возникновение и развитие института социальных педагогов, практических психологов и разворачивание деятельности данных категорий работников с ориентацией на работу с семьей).

Важнейшими направлениями социальной политики в отношении семьи и детей в Беларуси в конце 90-х годов XX в. – начале XXI в. стали: 1) создание системы государственных органов и общественных организаций по социальной защите семьи и детства (национальная комиссия по правам ребенка, региональные органы охраны детства, неправительственные организации); 2) система государственных пособий семьям, воспитывающим детей; 3) комплекс мер по развитию способностей и дарований детей; 4) система дошкольного образования и воспитания; 5) опекунская (приемная) семья; 6) детский дом семейного типа; 7) детская деревня и SOS-Kinderdorf; 8) национальное и международное усыновление; 9) интеграция в общество детей-инвалидов и детей с особенностями психофизического развития; 10) создание центров, фондов, служб в помощь семье и детям.

В современной белорусской семье заметны многообразные кризисные явления: потеря определенной категорией женщин функции первовоспитательницы детей; самоустранение значительной части отцов от воспитания детей; оставление (отказ) матерями своих детей; увеличение числа родителей, злоупотребляющих алкоголем и наркотиками; насилие и жестокое обращение родителей с детьми, пожилыми и престарелыми членами семьи; неподготовленность юношей и девушек к совместной семейной жизни. Долговременные пути выхода из кризиса семьи видятся в: 1) кардинальном изменении общественного и индивидуального сознания в отношении семьи, материнства, детства как непреходящих общечеловеческих ценностей; 2) социально-экономическая поддержка различных категорий семей в масштабе страны и на региональном уровне; 3) возрождение и поддержка исконной функции женщины-матери и первовоспитательницы детей; 4) поднятие роли отца как главы семьи, повышение его ответственности за семью и воспитание детей; 5) дифференцированное медико-психолого-педагогическое обучение всех категорий родителей во всех учреждениях системы образования и здравоохранения; 6) усиление правовых и экономических мер, направленных на повышение ответственности недобросовестных родителей за воспитание и судьбу своих детей.