Педагогика в медицине: учебное пособие

Структура технологии обучения может быть представлена формулой:

ПТ = цель + задачи + содержание + формы + методы (приемы, средства)

Функции технологии обучения обусловлены их сущностью и характерными признаками. К основным функциям педагогических технологий относятся:

– гуманистическая, развивающая – реализация образовательных целей учебного процесса;

– методологическая – внедрение стратегии обучения в практику;

– проектировочная, конструирования – планирование образовательных ситуаций, деятельности субъектов обучения;

– описательная – раскрывает аспекты практической реализации учебного процесса;

– объяснительная – позволяет выяснить эффективность различных компонентов обучения, определить оптимальность их комбинации.

Характерными признаками педагогических технологий являются:

– концептуальность – методологическая, философская, психолого-педагогическая позиция автора;

– системность – единство целей, содержания и дидактического процесса, имеющие форму конкретного ожидаемого результата;

– дидактическое целеобразование – критерии, показатели, инструменты измерения результатов деятельности;

– инновационность – учебное сотрудничество, диалогическое общение, интерактивный подход к обучению;

– экономичность – резерв учебного времени, оптимизация труда педагога, достижение запланированных дидактических результатов;

– алгоритмичность, проектируемость, управляемость – воспроизводимость технологии обучения в педагогической практике;

– корректируемость – обратная связь, целеполагание;

– визуализация – применение аудиовизуальной, электронно-вычислительной и другой информационной техники, различных дидактических материалов и оригинальных наглядных пособий;

– воспроизводимость, гарантированность результатов – воспроизводимость любым педагогом и гарантированность достижения результатов.

В современной педагогике не существует однозначно принятой классификации технологий обучения:

1 классификация (по А.Я. Савельеву):

– по направленности действия: личностно-развивающие, профессионально-ориентированные и др.;

– по целям обучения: получение знаний, выработка навыков и умений, формирование профессиональных качеств личности др.;

– по предметной среде: гуманитарные, социально-экономические, естественнонаучные, технические, специальные дисциплины;

– по применяемым техническим средствам: аудиовизуальные, информационные, телекоммуникационные и др.;

– по организации учебного процесса: индивидуальные, коллективные, смешанные.

2 классификация (по Г.К. Селевко):

– по уровню применения: общепедагогические, частнометодические (предметные) и локальные (модульные);

– по ориентации на личностные структуры: информационные (формирование знаний, умений и навыков), операционные (формирование способов умственных действий), эмоционально-художественные и эмоционально-нравственные (формирование сферы эстетических и нравственных отношений), технологии саморазвития (формирование самоуправляющих механизмов личности), эвристические (развитие творческих способностей), прикладные (формирование действенно-практической сферы);

– по организационным формам: альтернативные, академические, индивидуальные и групповые, коллективный способ обучения, дифференцированное обучение;

– по преобладающему (доминирующему) методу: догматические (репродуктивные), объяснительно-иллюстративные, диалогические, игровые, проблемные (поисковые), программированное обучение, развивающее обучение, саморазвивающее обучение, информационные (компьютерные), творческие;

– по направлению модернизации существующей традиционной системы обучения: на основе гуманизации и демократизации отношений, на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся, на основе эффективности и организации управления, на основе методического и дидактического реконструирования материала, альтернативные, природосообразные, целостные технологии авторских школ;

– по категории обучающихся: продвинутого образования, компенсирующие, виктимологические, массовая технология, технологии работы с трудными обучающимися, технологии работы с одаренными обучающимися.

В медицинском образовании используются следующие педагогические технологии: