Педология: Утопия и реальность

Однако для всякого вдумчивого работника с детьми, если он знаком с педологией переходного возраста, это распознавание не должно встречать особых затруднений. Первой же чертой, бросающейся нам в глаза при зарождении любовной установки к товарищу, является растущий отрывподростка от прочего состава пионерского актива.

При обычном товарищеском предпочтениизамечается как раз обратное: половое обособляет от социального,если оно слишком рано развивается; действительное же товарищество сближает не только с данным товарищем, но через него и со всем широким коллективом в целом. Влюбленный ограничивает не только круг своих «избранников», но и круг интересов: общественные интересы, туристика, совместная работа — все это тускнеет в сравнении с удовольствием от пребывания вдвоем.

Мало того: избранник (или избранница) этой юной любовной установки обычно привлекает внимание «влюбленного» (или «влюбленной») не в силу общественно-творческих своих качеств, а по причине наличности в нем черт, «интимно» нравящихся «влюбленному». Наиболее напряженные чувствования переживает эта пара не в часы обострения и углубления общественных эмоций, но как раз тогда, когда эти сложные общественные эмоции не мешают им обособиться и замкнуться в себя, в узкий круг, ограниченный лишь ими двумя.

Чрезвычайно характерна для юной любви напряженная ревность, прорывающаяся зачастую гораздо резче, чем у взрослых. Подростки обычно счастливы, если их общественно-товарищеский «кумир», вожак пользуется уважением, симпатиями со стороны окружающих. Не то с «влюбленным»: он с болезненной подозрительностьювглядывается в эту «опасную» для него симпатию к его «избраннику» (или «избраннице»), со злобой выискивает вокруг своих «конкурентов», делается обидчивым, злопамятным.

В то время как другие ребятишки отряда при хороших условиях работы и быта обычно производят впечатление довольно уравновешенных, спокойных, подросток, раненный «любовью», находясь в тех же условиях, поражает нас своей нервозностью, повышенной чувствительностью, мечтательностью.

В общем для отряда и вожатого невыгодно с педагогической точки зрения, если подобный подросток, преждевременно окунувшийся в любовь, оказывается в их среде. Конечно, вожатому легче работать, если объектэтой молодой любви находится на стороне, вне отряда. Тогда мы имеем дело лишь с одним «влюбленным», что не привлекает такого острого внимания других ребятишек, и, кроме того, легче воздействовать на одного, чем на двоих сразу (об индивидуальных мерах — дальше).

Чем же опасна, спросят меня, эта ранняя половая романтика? Ведь это еще не онанизм, не половой акт. Надо ли бороться с такой законной тягой подростка к любви? Вопрос уместный, и надо на него ответить.

Несчастье заключается в том, что раннееразвитие любовных чувствований у подростка идет за счет обкрадыванияими других областей чувствований, лежащих в общественно-творческойсфере. Даже если у некоторых влюбленных и замечается иногда обостренная общественно-деловая активность, она содержит в себе специфическийдушок, легко отличимый при наблюдении: видно, что этот «герой» подталкивается желанием покорить, поразить своего «избранника», а никак не действительным внутренним интересом к тому ценному, общественному, что он делает.

Таким образом, у него рано опустошается ценнейшая часть его общественной личности, либо же она оказывается на исполнительских ролях урастущей половой области, что, конечно, совсем нежелательно. Надо хорошо знать педологию подростка для того, чтобы уяснить, как много теряет общественное воспитание от этого раннего пронизывания личности половыми элементами.

Ведь подросток благодаря особенностям своей внутренней секреции, возрастным качествам своего мозга необычайно богато вооружен именно общественно-творческимивозможностями. Он насыщен сильными порывами, воображение его непрерывно творит новые планы, жаждет неизведанного, сложного, трудного. По качествам мозга подросток отличается тягой к дальнему, к широким перспективам, к высоким обобщениям, к «моральному совершенству», к героизму.

Весь этот изученный нашей педологией материал о подростке является буквально неисчерпаемым кладом для коммунистического воспитания, для пионердвижения. Ведь именно пионерское движение содержит в себе как раз все те элементы, которые органически должны врастать в особенности возраста и, с другой стороны, вырастать из этих возрастных особенностей: происходит взаимное оплодотворение.

Теперь представим себе, что все эти общественно-творческие черты, вовсе не половые черты,вдруг начинают преждевременно окрашиваться в половые цвета и поступают на службу к рано развернувшейся половой доминанте. Результат — паразитизм полового за счет общественного.