Перекресток времен. Дилогия (СИ)

Принесенную нефть перегоняли на фракции, получая бензин, керосин, соляру и мазут, из которого изготовляли смазочные масла. Правда, количество и качество желало быть лучшего. Не было хорошего оборудования, да и сырья маловато. Но начало было положено.

Слащенко уже пришел в себя после пожара и только чистая повязка на голове свидетельствовала о неудавшихся опытах. Как пояснил ученый — он немного просчитался. Думал, что сам справится, да не вышло. Как говорится: хотелось как лучше, а получилось — как всегда. Но ничего. Первый блин, он всегда комом. Теперь научная группа в составе Слащенко, Левковского и примкнувшего к ним Климовича занималась изготовлением пороха, взрывчатки и горючих смесей. Хорошо хоть все записи и книги Слащенко оставил дома, а не в сгоревшей лаборатории. Как знал…

С бездымным порохом пока не получалось. Не было чистой нитроцеллюлозы. Попытались сделать ее из древесных опилок, но процесс оказался слишком трудоемким и на выходе получили не тот эффект. Хлопчатника нет. После сезона дождей надеялись найти его на местном рынке, заинтересовав торговцев своим товаром. Изготовить азотную и серную кислоты нашим ученым большого труда не составило.

Создание черного дымного пороха особых затруднений не вызвало. С развитием производства появилась возможность изготовить необходимое оборудование, а все компоненты уже были найдены. Есть залежи серы и угля. А по здешним пещерам столько селитры от мышиного помета, что не на одну сотню лет с лихвой хватит!

Также придумали дымовые шашки с едким красным перцовым дымом, которыми собирались забрасывать противника.

Игорю Леонидовичу все же удалось снова создать свою дьявольскую смесь. Но чтобы не подвергнуться риску опять сгореть, новую лабораторию решили построить подальше от жилья и производства. А все испытания производить в горах на значительном расстоянии. Наученное горьким опытом руководство приняло меры пожарной безопасности, как по месту жительства, так и на рабочих местах. Провели соответствующие занятия с людьми и назначили ответственных за противопожарное состояние.

Найденные возле летательного аппарата древних бочонки с ртутью, с большой осторожностью, вымеряя каждый шаг, два десятка крепких парней перенесли вниз, в долину. Для каждого из бочонков соорудили отдельное маленькое хранилище с вентиляцией невдалеке от лаборатории. После чего попробовали делать капсюль и капсюль-детонатор. Они получились довольно мощными, не уступающие аналогам, изготовленным в двадцатом веке.

Но говорить об увеличении масштабов пока было рановато. Необходимо налаживание процесса, а это требовало времени.

Все силы направлялись на создание и организацию производственной базы: всевозможных инструментов, станков, агрегатов, штампов, прессов, различных механизмов и приспособлений. Попаданцам не надо было заново что-то изобретать, все уже придумали до них. Главное — вспомнить и суметь воплотить в жизнь имеющиеся знания.

Так случилось, что часть прибывших уаминка и уанка, вместо того, чтобы учиться воевать, пожелали познать тайны мастерства виракочей. Они как губка впитывали новые для себя знания, порой забывая про сон и еду. Ведь не всегда им необходимо быть воинами. В обычной, мирной жизни, многие из них работали на полях, пасли лам, ловили рыбу, занимались различными ремеслами, добывали руду и соль. Видя, что у виракочей имеется четкое разделение на ремесленников и воинов, часть аборигенов захотела быть мастеровыми. Они стали добровольными помощниками рудокопов, кузнецов, плотников, мастеров других специальностей. Женщины и девушки также не отставали от своих мужчин, изучая новые для себя профессии. Дети брали пример со взрослых. После учебы в школе каждый ребенок старался помочь своим родителям и получить новые знания. Конечно, происходило не всегда гладко. Случались и различные недоразумения, порой доходящие до конфликтов, но их удавалось вовремя ликвидировать.

По просьбе совета Невзоров ввел в кадетской школе для старших классов разграничения. Эти разграничения касались только тяги учеников к определенным знаниям. Кто-то из учеников захотел стать военным, а кого-то потянуло к знаниям мастеров различных профессий. Если с военными было более-менее понятно, то к будущим мастеровым относились бережнее. Каждого из них брали на учет и приглашали поучаствовать в работе. Таким образом, рождались кадры для дальнейшего прогресса в этом мире.