Первый год жизни решает все! 365 секретов правильного развития. Этот удивительный младенец

● проследите, устанавливает ли ребенок зрительный контакт с человеком, который разговаривает с ним, держа его на руках;

● учите ребенка махать рукой при прощании; посмотрите, делает ли он так, когда его попросят об этом;

● понаблюдайте, протягивает ли малыш руки или подползает к вам в ответ на просьбу «иди сюда», «иди ко мне»;

● понаблюдайте, когда малыш указательным жестом отвечает на вопрос «где?», например, показывет, где мама, где папа;

● учите малыша показывать на себе части тела, которые вы называете;

● научите ребенка играть в «ладушки-ладушки» и понаблюдайте, делает ли он эти движения, если его об этом попросят;

● посмотрите, показывает ли малыш на кукле или на другом человеке названные вами части тела;

● понаблюдайте, понимает ли малыш слова, обозначающие такие обычные для него действия, как «гулять», «купаться», «спать»; понимает ли он значения слов, обозначающих предметы (интересно – какие они?).

Для нормального развития речи очень важно быть уверенным в отсутствии дефектов слуха. Поэтому советуем вам обращать внимание на следующее:

● ищет ли ребенок источник звука глазами;

● поворачивает ли голову на голос взрослого;

● вздрагивает ли и мигает ли при резком звуке;

● поворачивает ли голову в поисках шуршащей бумаги;

● реагирует ли на звук погремушки;

● прислушивается ли к человеческому голосу;

● реагирует ли на звонок в дверь, трель телефона;

● различает ли строгую и ласковую интонации голоса, например, плачет ли он, если с ним строго разговаривать;

● подражает ли звукам речи, которые произносит взрослый;

● издает ли звуки при виде матери;

● проявляет ли повышенную двигательную активность, когда вы обращаетесь к нему, например, оживленно радуется, когда вы ласково разговариваете с ним;

● реагирует ли на свое имя;

● подражает ли интонациям голоса взрослого.

Процесс формирования у ребенка речи характеризуется наличием последовательных стадий в освоении им навыков речевого общения. Советуем вам отмечать время появления тех или иных стадий, обращать внимание на то, как они выражаются.

Понаблюдайте, когда малыш начинает:

● певуче тянуть гласные звуки «а-а-а», «о-о-о»;

● произносить отдельные гортанные звуки типа «кхе», «э-хе»;

● произносить такие отдельные слоги, как «ма», «ба»;

● проговаривать цепочки из одинаковых, повторяющихся слогов, например «ма-ма-ма», «ба-ба-ба»;

● произносить лепетные слова, состоящие из разных слогов, например «ма-ба»;

● лепетать по крайней мере три различных слога;

● произносить со значением слово «мама»;

● лепетать так, как будто разговаривает на своем языке;

● обозначать животных звуками, которые они издают, например, собака – «ав», кошка – «мяу».

Учеными показано, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук (мелкой моторики). Так, на основе проведенных опытов и обследования большого количества детей была выявлена следующая закономерность. Если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы.

Тренировку пальцев рук уже можно начинать в возрасте 6–7 месяцев. Ежедневно в течение двух-трех минут делайте малышу массаж: разминайте и поглаживайте ксити рук и каждый пальчик, каждую его фалангу. В дальнейшем старайтесь разнообразить игры с малышом, чтобы стимулировать развитие тонких двигательных навыков.

Тонкую моторику ребенок развивает в результате манипулирования с предметами. Уже с десятимесячного возраста проводят активные упражнения для пальцев рук. Малышам дают катать пальчиками шарики различного диаметра из дерева, пластилина и пр. Предлагая ребенку различные игры с предметами, старайтесь задействовать в движении как можно большее количество пальчиков.

Напомним, какими действиями с предметами овладевает малыш в течение первого года жизни:

● засовывает палец в различные отверстия в игрушках или мебели;

● захватывает игрушку, чаще двумя руками;

● ощупывает предмет, к которому прикоснулся;

● вкладывает один предмет в другой;

● вынимает предметы из коробки по одному;

● складывает предметы в коробку;

● исследует предметы с помощью рук;

● удерживает два из трех предложенных предметов;

● долго манипулирует понравившейся ему игрушкой;

● одной рукой перебирает пальцы другой;

● берет двумя пальцами маленькие предметы, например, крупные бусы, крошки печенья, а всей ладонью – больше;

● ломает на части, крошит кусочки хлеба, булочку;

● перекладывает игрушку из одной руки в другую.

Духовное наследие (Колыбельные песни, потешки, пестушки)