Пятая колонна. Made in USA

«Подсудимый Янцевич до оккупации противником Волынской области, во время существования Советской власти на территории Западной Украины, работал председателем сельпо Рагновского района и как руководящий работник района имел отсрочку от призыва в Красную Армию. При отступлении Красной Армии ЯНЦЕВИЧ имел возможность эвакуироваться в тыл Советского Союза, остался на территории оккупированной противником. Проживая на оккупированной территории ЯНЦЕВИЧ входил в организацию руководителей организации (так в документе. – А.Б.) немецко-украинских националистов, расклеивал листовки в м. Рагно националистического характера и писал лозунги немецко-украинских националистов м. Рагно. Кроме того, ЯНЦЕВИЧ носил “Грозу” – герб немецко-украинских националистов».

Именно Янцевич служит прототипом капитана Хрусталева, героя рассказа Шаламова.

Пытаясь обобщить читательско-зрительское мнение как о литературной основе, так и о кинематографическом воплощении рассказа, мы столкнулись с немалым разбросом позиций: кто-то убежденно доказывал, что колымские беглецы – чуть ли не самоотверженные борцы со сталинским режимом; а кто-то относил и «литературу и кино» В. Шаламова к злобной антисоветской поделке обыкновенного предателя Родины.

Но насторожило другое. Оказывается, историю шаламовского «майора Пугачева»… изучают в средней школе!

Вот сайт «Фестиваль педагогических идей». «Открытый урок», где выложена подробная методичка для учителей русского языка и литературы, планирующих на одном из уроков в 8 классе поработать над вышеуказанным произведением. Рекомендуется заострить детское внимание на трех аспектах.

• Раскрыть содержание рассказа Шаламова, условия существования человека в тоталитарном государстве, показать характеры людей, решившихся на побег в таких сложных условиях.

• Развивать навыки анализа эпического произведения, навыки устной речи, рассуждения, обобщения, подведения итогов урока.

• Способствовать патриотическому воспитанию, воспитанию гордости за героические поступки людей, жаждущих свободы.

Редакторы книги спорили, что выделить жирным шрифтом, обратив внимание на явный диссонанс целей и средств, но потом решили выделить все. И добавить: «Мы будем расшатывать таким образом поколение за поколением. Будем браться за людей с детских, юношеских лет, и главную ставку всегда будем делать НА МОЛОДЕЖЬ – станем разлагать, развращать и растлевать ее. Мы сделаем из нее циников, пошляков и космополитов. Вот так мы это сделаем!» (А. Даллес. «Размышления о реализации американской послевоенной доктрины против СССР», 1945 г.)

Вроде бы, поставили точку в конце главы, надо вести читателя дальше, но осталось еще кое-что недосказанное. Мимо чего нельзя пройти, торопясь к новому повороту темы. Имя этой «недосказанности» – искусно поданная ложь, которой поверили миллионы тогда еще советских людей.

В 1987 году, в разгар «перестройки», на экраны страны вышел фильм режиссера А. Прошкина «Холодное лето 53 года». Прокатчики анонсируют фильм просто и интригующе.

Вскоре после смерти Иосифа Сталина в 1953 году Лаврентий Берия, всесильный министр НКВД, объявил широкую амнистию. Благодаря этой амнистии на свободе оказались отпетые уголовники, совершившие тяжкие преступления. Бесчинствуя в тайге, в поисках еды и средств передвижения, бандиты набредают на маленькую деревушку, в которой ожидают прибытия катера двое амнистированных политзаключенных. Этим двоим – пожилому Копалычу и молодому Лузге – и предстоит защитить беспомощных жителей деревни от рецидивистов…

Ассоциативное мышление сразу связало в сознании две фигуры: Берия и Рецидивисты. Для большинства зрителей они слились в единый образ.