Подросток в каждом из нас. Переходный возраст у детей и взрослых

А у нас с вами тем временем накопилось несколько понятий, в которых важно разобраться: функциональная и дисфункциональная семья; традиционные семейные отношения; партнерские отношения; личность, ведущая деятельность; личностная зрелость и незрелость; подростковый кризис; родительские фигуры; сепарация. Эти понятия только на первый взгляд выглядят как «горох и гвозди». На самом деле все взаимосвязано. Давайте разбираться.

Познакомимся с понятиями

Личность – это психологическая суть, или сущность, человека, которая формируется в результате усвоения им общественно-исторического опыта человечества. Личность не совпадает с темпераментом и даже с характером. Характер принадлежит индивиду и отвечает за индивидуальный стиль действия. Индивидом рождаются, а личностью становятся. Личность живет в поле нравственно-ценностных ориентиров, это позиция, комплекс смыслов – «то, ради чего живет человек», как говорил профессор психологии Б. С. Братусь. Личностная зрелость позволяет человеку создавать образ желаемого будущего и регулировать свои чувства и поступки на основе нравственной оценки.

Для лучшего понимания подростков и взрослых нам с вами важно знать, что личность именно в таком ее понимании (нравственно-ценностная позиция) только начинает рождаться в подростковом возрасте. Собственно, подростковый период – это и есть время рождения личности: процесс «становления связной системы личностных смыслов», как говорил автор теории деятельности, процессор психологии А. Н. Леонтьев. И такие задачи, как формирование образа желаемого будущего, развитие нравственной позиции и способности соотносить с ней свои мысли, чувства и действия, – это необходимый контекст развития личности подростка. Если этого нет, то личность не управляет поведением человека.

Следующее понятие, плотно примыкающее к понятию личности, – это понятие ведущей деятельности (ВД). По словам автора теории ведущей деятельности Д. Б. Эльконина, это такая форма взаимоотношений ребенка и общества, в которой возникают необходимые возрастные новообразования и предпосылки для гармоничного и своевременного развития личности. Подробному описанию всех периодов и кризисов детского развития от 0 до 12 лет посвящена моя книга «Родитель, который на шаг впереди». Здесь я ограничусь перечислением периодов, предшествующих наступлению подросткового кризиса:

Ведущая деятельность от 0 до 1 года – эмоционально-непосредственное общение со значимым взрослым. В результате примерно около 1 года у ребенка формируются мотив общения со взрослым, доверие, интерес, способность выделять цель и использовать средства ее достижения – ходьбу и речь.

От 1 года до 3 лет ведущая деятельность – предметно-орудийная совместная деятельность ребенка и взрослого, которая приводит к 3 годам к освоению свойств предметов и пониманию смысла и правил предметных действий.

От 3 до 7 лет в рамках сюжетно-ролевой игры со сверстниками, которая становится новой ВД этого периода, ребенок учится моделировать отношения взрослых людей, что приводит к знакомству ребенка со смыслами человеческой деятельности и освоению правил ролевых отношений между людьми.

От 7 до 12 лет ВД – учебная деятельность, которая к началу подросткового периода позволяет ребенку понимать значение учебных средств, контролировать свое движение в обучении и использовать приобретенные средства для познания действительности.

От 12 до 15 лет ВД – интимно-личностное общение со сверстниками. Личность начинает осознавать себя и заявлять о себе, своих целях и ценностях, но не в мире детей, где ей уже не очень интересно, и не в мире взрослых, куда ее пока не пускают, а в мире сверстников. В итоге у младшего подростка формируются потребности в самостоятельности и независимости, которые позже, уже во взрослом возрасте, трансформируются в потребность жить свою собственную аутентичную, или подлинную, жизнь.

В период от 15 до 18 лет старшие подростки в идеале проживают такую ведущую деятельность, как профессионализация. Стремление к ответственности и реализации своего «Я» ведет к появлению своего уважаемого места в группе сверстников, в школьном коллективе и других местах, где подросток может заявить о себе. Так происходит развитие и становление личности.

Если мы теперь сведем вместе понятия «личность» и «ведущая деятельность», то получится, что в результате проживания последовательно чередующихся ведущих деятельностей подросток усваивает общественно-исторический опыт человечества, присваивает себе и окрашивает в индивидуальные тона мотивы и ценности, знания и навыки и становится готовым вылететь из родительского гнезда в самостоятельную взрослую жизнь.