Пофиг на все! Как сберечь нервы и покорить любую вершину

Возможно, наш мозг не приспособлен к высокому коэффициенту интеллекта, и расширение сознания повлечет за собой навязчивое желание затеряться в океане мыслей, утонуть в мелочах, которые обыкновенно игнорируются. Интеллект, как было отмечено выше, не всегда коррелирует с благосостоянием, счастьем и тем, что мы называем жизненным успехом.

* * *

«Интеллект, которым мы одержимы, полезен в основном в решении задач, которые не имеют ничего общего с задачами эволюционного типа, – рассуждает Ченгизи. – Интеллект – в повседневном использовании термина – непропорционален, а значит, бесполезен. Непонятно, почему мы карабкаемся за ним, и непонятно, почему так много исследователей искусственного интеллекта стараются включить его в свои искусственные агенты». Более того, ученый шокировал таким заявлением: «Одержимый интеллектом в плане коэффициента интеллекта становится инвалидом, не имеющим ничего общего с человеком и в некотором смысле близким к обезьянам».

Все? Комплекс неполноценности дурака я с вас сняла? «Будем крепки тем умом, который нам Бог дал», – так рассуждают настоящие пофигисты.

Зубрилки к жизни не приспособлены

А как вам такой пассаж: «Ученые доказали вред учебы»? С этого места детям не читать! Наши неутомимые исследователи опять же на основе опытов пришли к такому парадоксальному выводу: лучший способ стать победителем – копировать поведение успешных людей, а не мучиться над рождением новых идей и не корпеть над учебниками. Под прицел их наблюдений попали в первую очередь «ботаники» – так называют в школе тех учеников, которые рвутся в «отличники». К ним, как правило, у большинства одноклассников сохраняется устойчивое неприязненное отношение. Мол, зубрилки они и к жизни не приспособленные. И что, мол, зря они чахнут над тетрадками – только здоровье портят.

А психологи отмечают такие минусы в поведении «знаек». Например, они не умеют справляться с форс-мажором и выходить из внештатных ситуаций. И поскольку учеба отнимает у них то время, которое остальные тратят на общение, то они чаще всего оказываются живущими в некоем искусственном мире – среди книг, а не среди людей. А школа не дает всего разнообразия опыта, который человек должен получить в этом возрасте.

Кроме того, из-за того, что отличники вынуждены одинаково тщательно готовиться по всем предметам, у них не хватает времени на выбор специализации и на изучение профильных предметов для поступления. В итоге получается, что отличник – всего лишь универсальный дилетант. Ведь невозможно одинаково хорошо разбираться в точных и гуманитарных науках.

И главное, что давно подметили психологи: пока отличники думают, как подойти к проблеме, и просчитывают все варианты, прикидывая, справятся ли они, «тупой» видит задачу и решает ее. В общем, как ни крути, по всему выходит, что много учиться вредно. И подтверждение этому факту нашли специалисты из Англии после уникального эксперимента с группами добровольцев.

Сотрудники университета под руководством биолога Кевина Лаландна, изучающие закономерности эволюции человеческой цивилизации, разработали компьютерную модель, имитирующую ситуацию, когда группа людей попала на необитаемый остров. Виртуальным «робинзонам» предстояло не только выжить в сложных условиях, но и научиться использовать природные ресурсы. Для этого каждой группе было предложено разработать собственную модель поведения и способ добычи пропитания. Участники могли выбрать три типа поведения: наблюдать за тем, что делают другие команды, и копировать их удачные идеи, разрабатывать новые стратегии по разработке ресурсов или совершать действия по добыче этих ресурсов. Тем, кто разработает самую эффективную модель поведения в данной ситуации, была обещана награда.

За приз в 10 тысяч евро в течение нескольких месяцев боролись 100 команд. Победу одержали студент, занимающийся вычислительными нейронными сетями, Тимоти Лилликрэп и математик Дэниел Коудэн. Им удалось победить, потому что они… просто копировали поведение более быстрых и активных участников и использовали их знания, при этом полностью отказавшись от попытки найти новые методы поведения.