Позитивные изменения. Образование. Школа будущего (Тематический выпуск, 2022)/Positive changes. Education. The school of the future (Special issue, 2

There are quite a few teachers in Russian schools who know how to bring children together and give them a sense of community. Students graduating from the 11th grade tend to speak with great warmth about their years in school and their teachers. There is a tradition of alumni reunions.

“We still have teachers who are enthusiastic about their work. And, of course, we have a lot of motivated kids who are eager to learn. We have children with unique abilities. The credit also goes to the teachers, to a larger extent. The school equipment changes, the teachers’ attitudes toward children are changing. After all, they do understand a child is a child, and learn to find their ways with the kids, learn to find the time for each child, using different methods and experience of foreign schools. It’s just that this approach is not being widely implemented yet. But let’s hope that things will be different in the school of the future”, Tatyana Glitsan concludes.

Экспертные статьи / Expert Publications

Гуманная педагогика 2.0: от идей Антона Макаренко до Людмилы Петрановской и Димы Зицера

Алексей Семенычев

DOI 10.55140/2782–5817–2022–2-S1–30–39

Образование, приближенное к жизни, индивидуальный подход к ребенку, школа, где радостно, а не страшно — одни из немногих идей гуманной педагогики. Исследователь альтернативного образования Алексей Семенычев рассуждает, как гуманная педагогика может помочь построить образование будущего.

Алексей Семенычев

Основатель проекта «Альтернативное образование в России», автор книг по методикам семейного образования, писатель, публицист

Какой мне видится педагогика будущего? Гуманной. Я думаю, что образование XXI века во многом будет построено на идеях Антона Макаренко, Януша Корчака, Генриха Альтшуллера, Шалвы Амонашвили и других педагогов-новаторов. Попробую обрисовать в общих чертах и назвать главные направления, в которых будет меняться образование в ближайшее время.

НОВАТОР И ДЕМОКРАТ

Начнем со всем хорошо известного, но малочитаемого Антона Макаренко. Его имя хотя бы раз все слышали. Он открыл школу для беспризорников, долго руководил ей, написал много книг, опираясь на опыт своей школы и личные размышления.

В 1921 году, уже в первый год существования школы, ей было присвоено имя А. М. Горького. А в 1927 г Макаренко начал работать в трудовой коммуне им. Ф. Э. Дзержинского. В этот же год его подход к образованию беспризорников критикует Надежда Крупская. Надо сказать, что у многих наших педагогов-реформаторов не особо хорошо складывались отношения с государством, как мы это позже увидим. Но постепенно отношения с властью им удавалось наладить.

Так, Макаренко помирится с Крупской и с удовольствием будет выступать, писать книги, жить в знаменитом Доме писателей в Лаврушинском переулке. Его идеи получат развитие, и в СССР начнут открываться другие школы-коммуны. Рядом с Москвой будет работать самая известная из них — Болшевская трудовая коммуна имени Генриха Ягоды.

В 1939 году в возрасте 51 года Макаренко умирает от сердечного приступа в вагоне поезда. Наследие он оставляет достаточно важное, чтобы и сейчас, через сто лет, его считали одним из выдающихся педагогов XX века.

Любопытно, что Макаренко в своих книгах не пишет о том, как преподавать математику или литературу. Главные идеи Макаренко — как создать в школе атмосферу сотрудничества и взаимопонимания между учителями и учениками. Это сложно, но еще сложнее сделать это с детьми-беспризорниками. Макаренко говорит об ужасно странных для советской власти вещах — о самоуправлении, о честных выборах (в школе был управляющий совет, члены которого избирались путем голосования), о том, что нужно прислушиваться к мнению учеников. Через эти, в целом, не сложные механизмы и создается ситуация, когда для ребенка школа становится не только местом получения знаний, но и местом эмоционального благополучия, где он может реализовать себя как личность. Интересно, что и учителя у Макаренко не диктаторы, которые приказывают на правах сильного, а люди, с которыми нужно договариваться и можно спорить. Макаренко говорит о том, что среда, атмосфера школы, коллектив (для него это самое важное) влияют на образование и воспитание ребенка.

Ученики Макаренко осваивали множество специальностей. Мастерские при школах выпускали вполне реальную и очень нужную стране продукцию. Даже фотоаппараты производили. Это важный момент: не просто что-то делаем, а потом отдаем родителям, чтобы они посмотрели и порадовались, не просто молотком на уроке труда стучим, а делаем работу, которая приносит реальную пользу и мотивирует развиваться.