Позитивные изменения. Образование. Школа будущего (Тематический выпуск, 2022)/Positive changes. Education. The school of the future (Special issue, 2

3. Kazun, A., & Pastukhova, L. (2018). The practices of project-based learning technique application: experience of different countries. Education and science, 20(2), 32–59. (In Russian). https://doi.org/10.17853/1994–5639–2018–2–32–59

4. Ermakova, E. A. (2014). Problem-based learning: practice of application in the higher education system. In: E. V. Veretennik & N. D. Strekalova (Eds.). Case study — educational and research experience in an interdisciplinary context: a collection of scientific articles on the results of interdisciplinary talent pool scientific seminar "Problems and Prospects of Using the Case Study Method: Interdisciplinary Experience" on May 30–31, 2013. (pp. 177–189). Saint Petersburg: Department of Operational Printing NRU HSE. (In Russian).

5. Pedaste, M., Mäeots, M., Siiman, L. A., de Jong, T., van Riesen, S. A. N., Kamp, E. T., Manoli, C. C., Zacharia Z. C. & Tsourlidaki, E. (2015). Phases of inquiry-based learning: Definitions and the inquiry cycle. Educational Research Review, 14, 47–61. https://doi.org/10.1016/j. edurev.2015.02.003

6. Haynes, J. (2011). The Impact of the Small Learning Community Model on the Students, Teachers, Administrators, and the Overall Culture of High Schools. ProQuest Dissertations and Theses. Jones International University. Retrieved from https://www.proquest.com/openview/429f8cf09f5d5f5302c1e649e37338c5/1?pq-origsite=gscholar&cbl=18750

7. Hall, T., & Clappe, A. (2016). North Dakota's Experience with the Academy Model: A Successful Replication. Educational Considerations, 43(4). https://doi. org/10.4148/0146–9282.1009

8. Gürkan, B. (2021). Transdisciplinary integrated curriculum: An analysis of teacher experiences through a design model within the framework of IB-PYP. Participatory Educational Research, 8(1), 176–199. https://doi.org/10.17275/per.21.10.8.1

Строим Школу будущего, или как правильно вложить импакт-инвестиции в образовательный проект

Наталья Гладких

DOI 10.55140/2782–5817–2022–2-S1–88–99

Сфера образования всегда была предметом особого интереса импакт-инвесторов. Новое поколение, которое станет неизбежным участником строительства будущего, кажется крайне благодатной аудиторией для инвестиций. Спектр возможного участия капитала в социальных изменениях в сфере образования детей и молодежи достаточно широк — от грантов и стипендий для одаренных и лидеров до модернизации всей системы образования внутри страны или даже мира.

Наталья Гладких

Кандидат психологических наук, ведущий эксперт Центра технологических инноваций Института социально-экономического проектирования НИУ ВШЭ