Практикум по наблюдению и наблюдательности

• подобрать рисунки, фотографии людей, различающихся типами телосложения, строением различных частей головы, выделить общие и отличительные признаки;

• подобрать фотографии одного и того же человека в разные возрастные периоды и выделить те признаки внешнего вида, которые говорят о возрастных изменениях;

• подобрать изображения поз, мимики, осанки, физиогномической маски и т. п., с тем чтобы на занятии предложить участникам практикума «прочитать» их;

• провести самонаблюдение с различными целями;

• провести наблюдение за людьми разных профессий с целью выделить и осознать те признаки внешности, по которым можно судить о профессиональной принадлежности;

• дать характеристику состояния дел (в группе, на кафедре, в близком круге общения, в семье и т. д.) с разных позиций: с позиции руководителя, с позиции работника, занимающегося обслуживающим трудом, с позиции молодого специалиста и т. п.

Основные понятия курса

Самонаблюдение, объективное наблюдение, наблюдение как метод исследования, наблюдение как целенаправленное восприятие, человек как объект наблюдения, регистрация фактов, наблюдательность как свойство сенсорной организации, программа наблюдения, компоненты наблюдательности: перцептивный, понятийный, эмпатийный.

Литература

1. Агеев В. С. Влияние факторов культуры на восприятие и оценку человека человеком // Вопросы психологии. 1985. № 3.

2. Ананьев Б. Г. Воспитание наблюдательности школьников. – Л., 1940.

3. Басов М. Я. Методика психологических наблюдений над детьми: Избранные психологические произведения. – М.: Педагогика, 1975.

4. Бидструп Х. Жизнь и творчество. – М.: Искусство, 1980.

5. Бодалев А. А. Межличностные восприятия и понимание // Личность и общество. – М.: Педагогика, 1983.

6. Болтунов А. П. Практикум по теории психологических испытаний. – Л., 1927.

7. Бурменская Г. В. и др. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. – М.: Изд-во МГУ, 1990.

8. Викулов А. В. Восприятие и понимание учителем выразительных движений учащихся. – Череповец, 1982.

9. Жутикова Н. В. Учителю о практике психологической помощи. – М.: Просвещение, 1988.

10. Захаров А. И. Неврозы у детей. – СПб. 1996.

11. Индлин Ю. А. Деятельность наблюдателя в ситуации обнаружения // Вопросы психологии. – 1975. – № 3.

12. Кислова Г. И. Развитие наблюдательности в процессе профессиональной подготовки будущих учителей. Дис… канд. психол. наук. – СПб., 1994.

13. Климов Е. А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. – Казань, 1969.

14. Куликова В. Н. Язык внешности. Как создать свой имидж. – М., 2006.

15. Лабунская В. А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. – Ростов н/Д, 1999.

16. Лангмейер И., Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте. – Прага, 1984.

17. Лезер Ф. Тренировка памяти. – М., 1979.

18. Лурия А. Р. Потерянный и возвращенный мир. – М.: Изд-во МГУ, 1971.

19. Люблинская А. А. Детская психология. – М.: Просвещение, 1971.

20. Мид М. Культура и мир детства. – М.: Наука, 1988.

21. Мухина В. С. Близнецы. – М., 1969.

22. Мухина В. С. Дневник матери (Первоклассники). – М., 1977.

23. Наблюдение и наблюдательность: Программы подготовки практических психологов для системы образования / Сост. Л. А. Регуш. – СПб.: Образование, 1994.

24. Ниренберг Дж., Калеро Г. Как читать человека, словно книгу. – М., 1988.

25. Панферов В. Н. Когнитивные эталоны и стереотипы взаимопознания людей // Вопросы психологии. – 1982. – № 5.

26. Паршукова Л. П., Шакурова З. А. Физиогномика: читай по лицу. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.

27. Пиз А. Язык телодвижений. «Ай Кью»/ Пер. с англ. – Новгород, 1992.

28. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А. И. Щербакова. – М.: Просвещение, 1987.