Преступления могло не быть!

Насущной проблемой становится система психологического воспитания детей. Умных книг, знакомящих ребят с моральными вопросами, с возмужанием характера, книг откровенных, ориентирующихся на особое восприятие подростка, пока недостаточно. Это приводит к последствиям явно отрицательным. Вот что пишет Г.Миньковский в «Литературной газете»: «Школа отреагировала на бурный рост науки и техники новыми учебными программами. Но целостной программы воспитания, которая учитывала бы изменения общественного характера, происшедшие в жизни, и которая бы включала в числе других разделы нравственного, полового и правового воспитания, ученые-педагоги еще не разработали. И вот к чему это ведет. В одной из анкет криминолог А. И. Долгова попросила подростков назвать самое тяжелое правонарушение и самое легкое. Самым легким, по мнению большинства, оказалось… хулиганство».

Это высказывание не единственное…

В небольшой статье, предваряющей рассказы о нескольких оступившихся подростках, невозможно сколько-нибудь полно и разносторонне очертить все привходящие обстоятельства и многосторонние сложности проблем, связанных с воспитанием. Но и из немногого сказанного понятно, что воспитателю юношества должны быть присущи чуткость, доверие, требовательность, серьезность, чувство нового. А такими воспитателями должны ощущать себя все советские люди. Только тогда нас сменит поколение, которое сумеет, по словам Виктора Розова, «активно бороться за свои убеждения, за ценности и идеалы нашего общества». И наступит, наконец, день, когда последний раз прозвучат слова: «Слушается дело о подростке…»

Г. Уманов, доцент, вице-президент Республиканского педагогического общества Казахской ССР. Между добром и злом

«Большая часть преступлений и безнравственных поступков совершается по невежеству, по недостатку здравых понятий о вещах… Большая часть людей совершает проступки всякого рода потому, что ни о чем, собственно, не имеет определенного понятия, а так себе, колеблется между добром и злом».

Эти слова Н.А.Добролюбова невольно вспомнились мне при беседе с 14-летним Валерием В. Встретились мы с ним в детской комнате милиции. Сюда он был доставлен за организацию групповой драки между мальчишками двух дворов. В ходе разговоров я имел возможность убедиться в том, что мой юный собеседник абсолютно не представляет себе пагубных последствий своих поступков, не имеет никакого представления об ответственности за свои действия. В союзе с общей невоспитанностью, недисциплинированностью подростка и этот фактор сыграл немаловажную роль в совершении им правонарушения.

В конце минувшего года мы провели опрос педагогически запущенных учащихся, обучающихся как в общих, так и в специальных учебно-воспитательных учреждениях республики. Семьдесят процентов из общего числа опрошенных показали почти полную безграмотность в вопросах уголовного и гражданского права, незнание многих законов нашего государства. Любопытно, что среди этих подростков были и хорошо успевающие ученики.

Этот опрос проводился в нескольких городах республики.

В чем дело? Почему юный гражданин так слабо знает законы своей страны?

Впервые об отдельных положениях советского законодательства учащиеся узнают из курса обществоведения. До этого времени фактически нет систематического изучения правовых норм. В самом же курсе обществоведения число часов, отводимых на изучение правовых норм, крайне незначительно. Мне думается, что подобное положение пагубно сказывается на работе по предупреждению правонарушений учащимися и вообще на формировании гражданского облика молодого человека.

Как же может быть восполнен этот серьезный пробел в воспитательной работе?

Актовый зал алма-атинской средней школы № 55… Очень внимательно, с большим интересом слушают учащиеся следователя районной прокуратуры Н.Крылкова. Популярно, доходчиво рассказывает юрист об основах советского уголовного права, об ответственности несовершеннолетних. Приводятся конкретные случаи нарушения отдельными подростками наших правовых корм. Недостатка в вопросах к лектору не было. Директор школы Б.И.Дашевский рассказывает, что беседа заставила многих «трудных» подумать о своем поведении, трезво поразмыслить о возможных последствиях проступков.

Увы, эти беседы носят эпизодический характер, проводятся чаще всего по поводу какого-нибудь случая. Совершено кем-либо из учащихся данной школы правонарушение — пожалуйте на беседу. А может быть беседу стоило бы провести до свершившегося, предупредить беду?

Но не каждый юрист, не всякий сотрудник милиции или прокуратуры может вести подобные беседы, он ведь не педагог. В публичной библиотеке имени Пушкина и еще четырех библиотеках города мы попросили порекомендовать нам литературу методического характера, которая помогла бы в проведении подобной разъяснительной работы. Библиотекари недоуменно пожимали плечами.