Профессиональное развитие личности: начало пути. Эмпирическое исследование

Исследование показало, что ситуация выбора будущей профессии для юношей и девушек складывается по-разному. Наблюдаемая от 14 к 16 годам тенденция к росту числа подростков, планирующих работать сразу после окончания школы, а также увеличение числа юношей с неопределенным выбором уровня образования свидетельствуют о кризисном характере профессионального самоопределения в этот возрастной период особенно для юношей. Рост внешней мотивации и ориентация в основном на высокую заработную плату указывают на возможность формирования у них ошибочного или неадекватного профессионального выбора. В целом у современных юношей и девушек наблюдается мотивация на получение образования как определенного статуса, не обязательно связанного с дальнейшим профессиональным развитием, что свидетельствует в целом о незрелости и недостаточной осознанности их профессионального самоопределения.

2.2.4.2 Возрастно-половая специфика профессиональной направленности и индивидуально-личностных характеристик в подростковом возрасте

Анализ возрастно-половой специфики познавательных интересов (рис. 15а, 15б) показал, что направленность интересов подростков мало меняется в период 14–16 лет, в тоже время наблюдается тенденция к повышению уровня их сформированности. Статистически значимые различия по возрастному критерию получены по показателям интересов в областях знаний по физике (р = 0,02), химии (р = 0,05), медицине (р = 0,02), географии (р = 0,02), транспорту (р = 0,02), в рабочих специальностях (р = 0,001), технике (р = 0,05), электротехнике (р = 0,01). Степень интереса к этим сферам деятельности с возрастом повышается.

Рис. 15. Возрастно-половые особенности формирования познавательных интересов: а – юноши; б – девушки

У девушек формирование познавательных интересов отличается большей стабильностью, а к 16-летнему возрасту их интересы оказываются более дифференцированными, чем у юношей (рис. 37б). На 5 % уровне значимости выявлены особенности половых различий в выраженности познавательных интересов подростков. Юношей больше интересуют области естественнонаучной и технической сфер (физика, химия, геология, транспорт, рабочие специальности, строительство, техника и электротехника).

Гуманитарные науки (филология, журналистика, искусство, право) и сфера обслуживания (медицина и связанная с ней биология, педагогика, легкая промышленность) в большей мере привлекательны для девушек.

Успешность профессиональной деятельности, удовлетворенность трудом во многом зависят от соответствия типа личности типу профессиональной среды, которая создается людьми, обладающими схожими позициями, профессионально значимыми качествами личности, ценностными ориентациями, интересами, мотивацией, поведением и т. д. Формирование профессионального типа личности происходит постепенно в процессе самоидентификации личности.

Для юношей период 14–16 лет является кризисным в плане смены профессионального типа личности, который, согласно Д. Холланду, основывается на личностной направленности (интересов, ценностных ориентаций) и неразрывно с ней связан. Результаты исследования свидетельствуют, что у юношей соотношение параметров профессиональной направленности в 16 лет меняется (рис. 16). Снижается выраженность ведущей предпринимательской направленности, а второе место занимает направленность на технические сферы деятельности, занимающей место социальной, характерной для предыдущих возрастных периодов. У юношей 14–15-ти лет лидирующую позицию занимает «предпринимательский» тип личности, который к 16 годам сменяется «артистическим». На третьем месте, наряду с конвенциональным, оказывается исследовательский профессиональный тип личности. Это свидетельствует о том, что, в период 14–16 лет у юношей наблюдается возрастная перестройка профессионального типа личности.

Рис. 16. Возрастно-половые особенности профессионального типа личности подростков

Рис. 17. Возрастно-половые особенности профессиональной направленности подростков

Следствием смены ведущего профессионального типа у юношей может быть снижение их уверенности в ранее совершенном профессиональном выборе и рост числа тех, кто не определился со своими профессиональными планами.

У девушек всех возрастов наиболее выражен «социальный» профессиональный тип, второе и третье места занимают «предпринимательский» и «артистический» типы. Можно предполагать, что формирование профессионального типа личности у девушек проходит в более ранние сроки, чем у юношей, и в 14–16 лет соотношение параметров их профессионального кода, состоящего из трех основных типов, существенным изменениям не подвергается.