Профиль равновесия

Статья 18 «Закона об охране природы в РСФСР», принятого в 1960 году, гласит: «В целях воспитания у молодежи чувства бережного отношения к природным богатствам и навыков правильного пользования природными ресурсами включить преподавание основ охраны природы в школьные программы и соответствующие разделы в учебники естествознания, географии и химии; ввести обязательные курсы охраны природы и воспроизводства ее ресурсов в высших и специальных средних учебных заведениях с учетом их профиля».

В педагогических институтах такие курсы введены как обязательные только с 1970 года. В вузах, которые должны прививать экологическое мировоззрение будущим педагогам, воспитателям многих миллионов советских школьников, допущено такое отставание!

Запоздали с выполнением закона и многие другие высшие учебные заведения. Ежегодно сотни тысяч специалистов выходили из их стен, не имея достаточного представления о Великом Равновесии и о деятельности человека в поддержании или разрушении экологического баланса.

Начиная с 1972/73 учебного года раздел «Охрана природы» сделан составной частью курса «Введение в специальность» во всех вузах страны. Самостоятельный же курс «Охраны природы» объемом в 20 часов признан обязательным для полутора десятков специальностей. Да и то «за счет имеющегося в распоряжении вузов резерва времени» (!). Впрочем, советы вуза могут принять решение и о чтении этого курса на других факультетах, помимо узаконенных.

На специализированных факультетах университетов курсы «Охраны природы» читаются в течение 30–40 часов.

Выше нам пришлось говорить об изменениях, которые претерпели за последние десятилетия природоохранительные взгляды. Не абсолютная охрана природы, а рациональное природопользование — наш девиз. Так не правильнее ли читать в вузах более полный курс охраны природы с основами природопользования, причем он должен быть дифференцированным, рассчитанным на специалистов определенного профиля?

Вы готовите гидроэнергетиков? Дайте им общие представления о состоянии окружающей среды в современном мире. Расскажите кратко о состоянии основных видов ресурсов и о влиянии на них хозяйственной деятельности. Покажите необходимость охраны природных сообществ, редких животных и растений, уникальных ландшафтов в специальных заповедниках. Это основы охраны природы. А затем подробнейшим образом рассмотрите роль гидроэлектростанций в хозяйстве и природном комплексе, положительные и отрицательные последствия сооружения водохранилищ, пути снижения ущерба от затопления ценных земель, меры борьбы с «издержками» гидроэнергетического строительства.

Внушите студентам, нисколько не снижая значения избранной ими специальности, что не электроэнергией единой жив человек. Помогите им приподняться над узкоспециальным горизонтом и понять точку зрения оппонентов, которые считают необходимым в ряде случаев ограничить мощность ГЭС, уменьшить размеры водохранилищ, а то и — в крайних случаях — вовсе отказаться от их строительства. Воспользуйтесь комплексной экономикой и вооружите будущих специалистов весами, на одну чашу которых они будут класть мощный поток электроэнергии, а на другую — помимо производственных затрат — уходящие под воду луга, леса и поля, деревни, в которых родились, выросли и умерли наши предки. Научите будущих гидроэнергетиков относиться бережно к любым видам природных богатств и в погоне за перевыполнением ведомственных планов не оставлять в зоне затопления десятки тысяч кубометров древесины.

Гидроэлектростанции строятся и будут строиться. Но огромная разница — участвует ли в их проектировании и возведении специалист, видящий перед собой лишь одну непосредственную цель и отметающий все сантименты, или важнейшее дело будет доверено человеку с широким кругозором, обладающему современными глубокими взглядами на природопользование…

Лозунгом профессионального образования должно стать: обучаясь своему делу, научись видеть, как оно влияет на природу; срубая дерево, не уничтожай лес; честь мундира специалиста не в том, чтобы выполнить свою работу любой ценой, неполное выполнение непродуманного узковедомственного плана для общества иной раз выгоднее, чем его перевыполнение.

Предположим, мы добились своей цели и начали необходимую подготовку школьников и студентов. Сумеем ли мы быстро внедрить в общество экологическое мировоззрение? Конечно, нет! Останется самая трудная задача — перевоспитание людей, которые уже работают. Они держат в руках штурвалы, стоят на капитанских мостиках; они ежедневно выходят на делянки с бензопилами в руках, вспахивают землю, убирают урожай. Они превосходно справляются со своим делом. Но как убедить их в том, что сегодня этого уже недостаточно? Как научить их соразмерять свои усилия с возможностями природы? Увязывать сегодняшние потребности с нуждами будущих поколений? Ведь никто не имеет права жить взаймы. Мы должны оставлять потомкам землю не менее богатой и красивой, чем получили ее.