Программы социально-психологических тренингов

Через 2 минуты: «Теперь решите, какое из описаний природы, погоды, времени года, которое вы встречали в литературе или придуманное вами, соответствует вашим впечатлениям об этом человеке. Когда все будут готовы, каждый по очереди пусть расскажет своему соседу возникшее у него описание».

Упражнение 9.

Цель: развитие аналитических способностей.

Реквизит: мяч.

Инструкция: «Когда-то во всем мире было очень популярно движение хиппи. Хиппи имели разные традиции, привычки, обычаи, отличающие их от других людей. Одним из таких обычаев было делать какие-нибудь надписи на своей одежде, часто отражающие жизненную позицию, девиз ее обладателя. Сейчас мы будем бросать друг другу этот мяч со словами: «Если бы ты был хиппи, то на твоей футболке было бы написано...» – и одновременно проговаривать текст, который, с вашей точки зрения, мог быть написан на футболке человека, которому вы бросаете мяч. Тот, кому брошен мяч, должен сказать, согласен он надеть футболку с подобной надписью или нет. Надо, чтобы мяч побывал у всех, чтобы каждый из нас получил футболку с какой-то надписью».

Рефлексия происшедшего в тренинге

Участники осознают качественные изменения, которые произошли с ними в ходе тренинга.

Вопросы:

• Что дала тебе тренинговая работа?

• Произошли ли в тебе какие-либо изменения?

• Как можно использовать приобретенные навыки в работе, учебе, повседневной жизни?

Окончание встречи.

Развитие творческого мышления у детей

На мой взгляд, занятия целесообразно строить по двум направлениям: вместе с упражнениями, развивающими креативность, проводить процедуры, обеспечивающие личностный рост ребенка, таким образом освобождая ему пути к реализации творческого потенциала.

Как образец опишу следующее занятие.

Тема: «Как лучше продать старую шляпу».

Цель:

• развитие способности подходить с разных сторон к свойствам и характеристикам объектов;

• развитие способности к преобразованию имеющейся информации.

1. Рефлексия. Учащиеся рассказывают о своих чувствах, переживаниях, ярких событиях в их жизни.

2. Упражнение «Мой дом». Дети рисуют и описывают свой внутренний мир, представляя его в виде дома.

3. Ведущему при обсуждении следует затронуть следующие вопросы:

• Хорошо ли ты себя чувствуешь в своем доме?

• Что тебе нравится?

• От чего бы ты хотел избавиться?

Цель – подвести учащихся к разговору о страхе. Обсудить, какие страхи детям знакомы, мешают они им или помогают.

4. Упражнение «Красный дом – черный дом».

Инструкция: «Сейчас мы соберем все ваши страхи и расселим их по домам, чтобы они не мешали вам радоваться, учиться, идти вперед. Нарисуйте два дома – один красный, другой – черный. В черном доме будут жить самые “страшные” страхи, а в красном – “нестрашные”. Я буду перечислять, а вы записывайте их номера внутри того дома, куда вы их поселяете».

Страхи

Ты боишься:

1) когда остаешься один;

2) того, что умрут твои родители;

3) заболеть, заразиться;

4) потерять маму или папу;

5) того, что они тебя накажут;

6) невидимок, скелетов;

7) опоздать в школу;

8) перед тем, как заснуть;

9) страшных снов;

10) темноты;

11) каких-либо животных;

12) нападения бандитов;

13) умереть;

14) каких-то людей;

15) транспорта;

16) бури, урагана (стихии);

17) высоты;

18) глубины;

19) замкнутого пространства;

20) воды;

21) огня;

22) пожара;

23) войны;

24) больших площадей;

25) врачей (кроме зубных);

26) крови;

27) уколов;

28) боли;

29) неожиданных резких звуков.

После выполнения задания детям предлагается закрыть страшный дом на замок, который они сами рисуют, а ключи выбросить или потерять.

Следующие упражнения развивают у детей понимание приемов образного сравнения (аналогии).

5. Обращение к детям: «А теперь с новыми силами, лишенные самых страшных страхов, давайте попробуем продать старую шляпу». Следует провести беседу о том, что к любому объекту, любому свойству каждой вещи можно подойти с разных сторон. Можно сказать: «Старый разбитый самовар», а можно сказать по-другому. Желательно, чтобы дети сами переформулировали фразу. Акцент – на лучшем варианте. Например: «Чудесный старинный самовар». До учащихся нужно донести мысль о том, что почти во всем можно найти положительные стороны. Предъявите учащимся следующую фразу: «Старый ненужный диван» и попросите их описать свойства, которыми он обладает, и ситуации, где бы он мог пригодиться. После этого можно приступить к выполнению упражнения.

6. Упражнение 2.

Инструкция: «Представьте, что вам нужно что-то продать. Когда люди хотят что-то продать, они пытаются представить товар с лучшей стороны. Для этого в каждом объекте нужно увидеть свойства, которые могут быть полезны покупателю». Затем описать это в привлекательной форме. Предложите несколько вариантов для каждого объекта.

• Телевизор, который автоматически отключается после двух часов работы.

• Наручные часы, которые спешат.