Проигравшие победители. Русские генералы

В учебный план к середине XIX в. были внесены изменения. Добавлены предметы физика, химия, механика, математическая и физическая география за счет сокращения часов на изучение русского и иностранных языков. Несколько увеличено время на изучение законоведения и военных наук. В последующие предреформенные годы в учебный план вносились небольшие изменения, и окончательный вид программы обучения представлен в таблице 4. Данные таблицы свидетельствуют о достаточно широком спектре наук, изучаемых в кадетских корпусах. Должное внимание в корпусах уделялось гуманитарным предметам: литературе, истории, языкам.

Воспитанники 1-го кадетского корпуса

Несмотря на прогрессивные нововведения в учебно-воспитательный процесс, успеваемость кадет в предреформенные годы была на низком уровне. Так, по итогам 1861 г. из 578 воспитанников 1-го кадетского корпуса 163 (или свыше 30 %) оказались второгодниками, в 1862 и в 1863 гг. второгодников было соответственно 18 и 20 %.

И это в одном из лучших на тот период военно-учебных заведений. Имели место случаи, когда в течение длительного срока в отдельных корпусах не выполнялись учебные планы ввиду отсутствия преподавателей. Так, в Павловском кадетском корпусе длительное время не преподавались математика, естественная история и языки.

Перечисленные факты отражали общую тенденцию снижения образовательного и воспитательного уровня во всех кадетских корпусах.

Корпуса в переходный период к военным гимназиям (1860–1863 гг.) представляли «…грустную картину нравственного упадка». Всеподданнейший доклад № 320 от 11 октября 1858 г. указывал на затруднения в подборе офицеров-воспитателей для кадетских корпусов: «…при весьма способных и достойных преподавателях новое поколение воспитанников стало гораздо образованнее своих воспитателей». Каждая незначительная случайность со стороны офицера-воспитателя давала повод к массовому неудовольствию кадет. Так, отмечал Н. И. Алпатов, 14 апреля 1861 г. в 1-м кадетском корпусе в бытность обучения в нем А. Н. Куропаткина воспитанники 4-й роты, возмущенные несправедливым, по их мнению, поведением дежурного офицера, выразили ему свое возмущение шарканьем ног в его присутствии, плохим пением молитвы и общим шумом.

Отсутствие системы подбора офицеров-воспитателей, преобладание строевых занятий, в среднем наполовину сокращавшее учебное время, вырабатывали в подрастающем поколении тип «старого кадета», в котором процветал культ физической силы, удальства и военной выправки. Кадет, отлично владеющий строевыми приемами, предпочитался кадету, в совершенстве владеющему французским языком. Признаки несоответствия старых корпусных порядков со вновь народившимися условиями жизни общества явились одной из главных причин преобразований военно-учебных заведений.

К окончанию военной реформы организация военно-учебных заведений России в своем окончательном виде находилась в следующем состоянии:

1) подготовка офицеров со специальным военным образованием осуществлялась в академиях: Генерального штаба, артиллерийской, инженерной и военно-юридической с подчинением каждой непосредственно соответствующему главному управлению Военного министерства;

2) подготовка офицеров для артиллерии, саперов, топографов и кавалерии была организована в училищах: артиллерийском, инженерном, военно-топографическом и кавалерийском, подчиненных (за исключением артиллерийского) непосредственно соответствующим главным управлениям;

3) для подготовки офицеров с более обширным образованием в пехоту имелись Пажеский и Финляндский кадетские корпуса и три военных училища (1-е Павловское и 2-е Константиновское в С.-Петербурге, 3-е Александровское в Москве). Подготовительными учебными заведениями к ним служили 12 военных гимназий;

4) для подготовки офицеров с менее обширным образованием были учреждены 16 пехотных и кавалерийских юнкерских училищ, подготовительными заведениями к которым служили военные прогимназии;

5) подготовка учителей для военных гимназий осуществлялась на подготовительных курсах, а для военных прогимназий – в учительской семинарии.

Военные гимназии

Главное направление деятельности данных учебных заведений было закреплено в «Положении о военных гимназиях», законодательно оформленном в Своде военных постановлений 1869 г. издания. В нем говорилось, что «военные гимназии имеют целью доставить детям потомственных дворян, предназначенным к военной службе, приготовительное общее образование и воспитание». При этом оставался ряд военных гимназий, в которые принимались дети всех сословий. По мнению реформаторов, констатировал А. Каменев, образование в гимназиях должно было обеспечить всестороннее развитие личности, что особенно необходимо на ранней стадии подготовки молодого человека.