Проклятый класс – 3

— Потенциально да, — согласился юноша. — Но делать это для постоянного запоминания неудобно, да и эффективность немного теряется.

— Вот! — поднял палец вверх мальчишка из Бовалников. — А если ты увеличишь страницы книги, оставив размер шрифта прежним, то и количество текста на странице увеличится. Главное подобрать правильный размер, чтобы со страницы за секунду всё считывать…

— Благодарю за идею, — с улыбкой ответил парень, внутренне себя костеря за отсутствие креативности. По сути, юноша воспринимал все эти книги как привычный ему по Земле скан в известном формате, где увеличение листа вело только к увеличению размера содержимого в той же пропорции, из-за чего даже не попытался предположить, что эти книги были аналогом электронных книг на Земле, где размер шрифта, а значит и объём текста на странице мог свободно регулироваться. — Тогда подскажешь, как это провернуть? — не постеснялся спросить юноша, желая сохранить как можно больше и так ускользающего времени.

— Конечно, — радостно ответил Хепраз, начиная подниматься по ступеням, ведущим ко входу в башню библиотеки. — открываешь книгу…

Порядок действий был настолько прост, что его объяснение будущий учёный закончил ещё до того, как команда подошла к большой двери, которая сама приоткрылась при подходе к ней.

Взору команды предстал маленький холл, где стояла пара небольших групп учеников спецшколы, о чём-то переговариваясь. Из этого холла было четыре выхода, одними из которых были большие двери, куда команда и вошла. Другая дверь располагалась напротив входа и две по бокам в дальней от входа в библиотеку части холла.

— Кстати, вы решили, какие книги, кроме рекомендуемых, будете брать? — направляясь к противоположной от входа двери, спросил Хепраз. — Я хочу прочитать про те зелья, о которых говорил учитель Ретхож.

— Хм, — Виктор отвлёкся от игры с изменением размера листов в книге. — Я также хочу про индивидуальные особенности почитать, — задумчиво произнёс он, решив тоже прочитать о зельях.

Парень также постарался запомнить максимум из того, о чём говорил куратор их группы в последней части урока, поэтому имел представление, о каких зельях шла речь. Дело в том, что помимо уже доступного ассортимента зелий, с весны следующего года в определённые периоды времени будут доступны для покупки зелья, значительно увеличивающие рост тех или иных характеристик.

Со слов учителя, порой было достаточно принять одно зелье, чтобы соответствующая характеристика выросла на одно, иногда два значения. Особенностью подобных зелий был короткий срок их хранения и сезонность созревания нужных для них компонентов как животного, так и растительного происхождения.

В спецшколу поступало огромное количество этих зелий, но всё равно не хватало на весь период их доступности, из-за чего всегда был ажиотаж при поступлении товара в доступ. Как результат, нельзя было купить больше 10 зелий для каждого ученика, пока он их не потратит, чтобы избежать чрезмерных покупок, в результате которых часть неиспользованных зелий просто испортится.

Куда как больше юношу заинтересовал другой способ увеличения характеристик — получение индивидуальных особенностей. Спецшкола выращивала и добывала необходимые компоненты для получения нескольких индивидуальных особенностей, дающих довольно большую прибавку к характеристикам, помимо прочего, но для их получения требовались те же характеристики, выросшие до определённых значений, минимальным из которых является 100. Что хуже всего для малышей первого курса, так это требовались именно фактические характеристики, а не пересчитанные на 21 год, которые учитывались на аттестации при окончании первого курса.

Парень пока ещё не успел толком переварить информацию по индивидуальным особенностям, поэтому хотел подробнее с ней ознакомиться, чтобы решить, когда и при каких обстоятельствах он их будет развивать, ведь юноша помнил, что основной причиной его поступления в спецшколу было набраться сил, и в этом разрезе получение индивидуальных особенностей только для прохождения аттестации на первом курсе выглядело слабо, из-за чего Виктор размышлял о возможности самостоятельно, без них поднять свои характеристики до нужных значений и уже потом получать индивидуальные особенности, для чего и намерен был подробнее раскрыть эту тему.

— А я хочу больше узнать про тренировочные площадки! — выдал Никлюр, открывая дверь, ведущую из холла в библиотеку. Возможности для ускорения улучшения характеристик на первых двух пунктах не заканчивались, и были доступны специальные тренировочные комплексы, имевшие как структуры для более эффективной тренировки характеристик, так и площадки с более высоким содержанием маны в окружающей среде, доступные на более поздних этапах прокачки характеристик.