Проведение занятий с использованием дискуссионных методов обучения по правовой дисциплине в условиях среднего профессионального образования

Все технологии интерактивного обучения делятся на неимитационные и имитационные. Неимитационные технологии не предполагают построение моделей изучаемого явления и деятельности.

В основе имитационных технологий лежит имитационное или имитационноигровое моделирование, т.е. воспроизведение в условиях обучения процессов, происходящих в реальной системе.

Современная педагогика богата целым арсеналом интерактивных подходов, среди которых можно выделить следующие:

– творческие задания;

– работа в малых группах;

– обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры);

– использование общественных ресурсов (приглашение специалиста, экскурсии);

– социальные проекты и другие внеаудиторные методы обучения (соревнования, интервью, фильмы, спектакли, выставки);

– изучение и закрепление нового материала (интерактивная лекция, работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами, «обучающийся в роли преподавателя», «каждый учит каждого», мозаика (ажурная пила), использование вопросов, сократический диалог);

– тестирование;

– разминки;

– обратная связь;

– дистанционное обучение;

– обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем (займи позицию, шкала мнений, ПОПС-формула);

– разрешение проблем («дерево решений», «мозговой штурм», «анализ казусов», «лестницы и змейки»);

– тренинги.

Основные методические принципы интерактивного обучения:

– тщательный подбор рабочих терминов, учебной, профессиональной лексики, условных понятий (разработка глоссария);

– всесторонний анализ конкретных практических примеров профессиональной деятельности, в которой студент выполняют различные ролевые функции;

– поддержание со всеми студентами непрерывного визуального контакта;

– выполнение на каждом занятии одним из студентов функции модератора (ведущего), который инициирует и ориентирует обсуждение учебной проблемы (преподаватель в данном случае выступает в качестве арбитра);

– активное использование технических средств, в том числе раздаточного и дидактического материала в виде таблиц, слайдов, учебных фильмов, роликов,

видеоклипов, видеотехники, с помощью которых иллюстрируется изучаемый материал;

– постоянное поддержание преподавателем активного внутригруппового взаимодействия, снятие им напряженности во взаимоотношениях между участниками, нейтрализация «острых» шагов и действий отдельных групп студентов;

– оперативное вмешательство преподавателя в ход дискуссии в случае возникновения непредвиденных трудностей, а также в целях пояснения новых положений учебной программы;

– интенсивное использование индивидуальных заданий (домашние контрольные задания самодиагностического или творческого характера и т.п.);

– организация пространственной среды – «игрового поля», которое должно способствовать раскрепощению студентов;

– проигрывание игровых ролей с учетом индивидуальных творческих и интеллектуальных способностей;

– обучение принятию решений в условиях жесткого регламента времени и наличия элемента неопределенности в информации.

Организация инновационного обучения включает:

– нахождение проблемной формулировки темы, целей и вопросов занятия;

– подготовку учебного пространства (специализированные аудитории, учебные лаборатории и т.п.) к диалогу, к активной работе;

– формирование мотивационной готовности студента и преподавателя к совместным действиям в процессе познания;

– создание специальных (служебных) ситуаций, побуждающих к интеграции усилий для решения поставленной задачи;

– выработку и принятие правил равноправного сотрудничества для студентов и преподавателя;

– использование «поддерживающих» приемов общения: доброжелательные интонации, умение задавать конструктивные вопросы и т.д.;

– оптимизацию системы оценки процесса познания и результатов совместной деятельности;

– развитие общегрупповых и межличностных умений и навыков анализа и самоанализа[33].

1.2. Особенности использования дискуссионных методов проведения занятий по правовым дисциплинам в образовательных организациях среднего профессионального образоавания

В последнее время резко возрос интерес к групповым методам активного обучения. Связано это с тем, что групповое обучение имеет ряд преимуществ перед индивидуальным: развивает культуру коллективного взаимодействия, учит формулировать вопросы, не бояться задавать их и отвечать на них, публично выступать, а также преодолевать стереотипы, распределять обязанности в команде, принимать решение в ситуациях дефицита информации и времени и т.д. Дискуссионные методы используют для развития критического мышления обучающихся, стимулирования активности, инициативности, самостоятельности. Дискуссионные методы – вид групповых методов активного обучения, основанных на организационной коммуникации в процессе решения учебно-профессиональных задач [17].