Психоэнергетика мышления

Говорят, реальность всегда побеждает. Но это не так, если иметь в виду реальность нашего больного общества. В конечном счете здесь побеждает другая реальность — реальность человеческой души. Нужно только найти путь к ней. На смену черной магии вожделения, интриг и ревности должно прийти светлое знание законов человеческой души. Это знание лежит в области психоэнергетики и парапсихологии — науки о необычных силах, способностях и состояниях человека. И не случайно на курсы психоэнергетики и парапсихологии сейчас приходит все больше молодых людей, желающих разобраться в самих себе и окружающих их человеческих отношениях, а также их родители, стремящихся помочь своим сыновьям и дочерям стать по-настоящему счастливыми.

Между реальностью нашего общества и реальностью человеческой души есть своего рода водораздел. Любовь начинается там, где заканчивается жадность, где прекращается стремление хватать, приобретать, присваивать. Любовь похожа на птицу, случайно севшую на ваше окно. Если вы будете тихи и осторожны, то, возможно, птица прилетит снова; но если в этот момент вы попытаетесь схватить ее, то следующего раза придется ждать долго.

Если вы хотите найти свою любовь, вы должны готовиться к этой встрече. Надо каждый день задавать себе вопрос: какая она? Надо каждый день все ярче и отчетливей представлять ее себе и, вглядываясь в окружающих, улавливать, не отражаются ли в них ее черты, нет ли ее среди них?

Глава четырнадцатая Использование ментального потенциала для развития профессиональных способностей

Профессиональная деятельность определяет очень многое в нашей жизни. Строго говоря, без профессиональной деятельности в нашем мире жить невозможно. Даже нищий не сможет обеспечить себе пропитание, если не будет обладать хотя бы элементарными профессиональными навыками нищего — умением просить и выпрашивать. При этом любая деятельность, с помощью которой человек более или менее систематически обеспечивает себе существование, может быть названа профессиональной, начинания с самых древних профессий и кончая современными. В конце концов, жизнь — это тоже своего рода профессия.

Первая встреча со своей будущей профессией и появление самых первых представлений о ней может произойти уже в раннем детстве. И эти первые представления могут сразу же начать реализовываться. Они становятся основой для детских игр “в доктора”, “в шофера”, “в космонавта” и т.д. В этих играх первые представления о профессиях проходят как бы апробацию, являются предметом и инструментом таких детских психологических экспериментов, о сложности и значении которых мы, взрослые, вероятно, даже и не догадываемся. Отложившись в подсознании, эти детские представления о профессиях могут оказывать незаметное, но весьма значительное влияние на всю жизнь человека.

Но, для осознанного профессионального выбора, с необходимостью которого человек сталкивается в юношеском возрасте, детских представлений недостаточно. Необходимо их развитие, соответствующее личности самого молодого человека. Трудно переоценить то значение, которое могли бы иметь при выборе профессии способность и навыки ментального мышления и работы со своими представлениями. Однако ментальное мышление для большей части человечества — дело более или менее отдаленного будущего. А как же обстоят дела сегодня?

Нередко учителя средних школ и преподаватели профтехучилищ, техникумов и вузов считают, что процесс профориентации завершается выбором профессии. Под этим выбором они понимают подачу заявления и поступление бывшего школьника в соответствующее учебное заведение. Такой подход к профориентации, возможно, и способствует формальному выполнению плана набора учащихся в профтехучилища и укомплектование контингента вузов, но совершенно не решает проблему создания профессионального потенциала общества и проблему развития личности. Как отмечает Ф. И. Иващенко: “Выбор профессии — не разовое действие, а длительный процесс. Поэтому его чаще называют процессом профессионального самоопределения” По наблюдениям мастеров профтехучилищ и преподавателей других учебных заведений, профессиональные мотивировки юношей и девушек, вступающих во взрослую жизнь, бывают весьма поверхностны. Нередко выбор профессии вообще их не интересует, что уже само по себе может рассматриваться как педагогическая запущенность. Потенциала и мышления не хватает даже на то, чтобы подумать: “А как же я буду зарабатывать себе на жизнь?”. Это следовало бы признать психической неполноценностью, и слишком много окажется таких неполноценных. В нашем обществе такая придурь в порядке вещей.