Психологическая культура личности

Психическое развитие ребенка осуществляется в условиях конкретных социальных групп: семье, группе детского сада, школьном классе, спортивной секции, дворовой компании и др. В каждой группе существует свой репертуар воздействий, которыми пользуются ее члены. Входящие в него воздействия характеризуются уровнем популярности, знаком, уровнем обобщенности, формой, степенью соответствия нравственным нормам. Например, способы общения в студенческой группе отличаются от способов общения, принятых в бригаде рабочих или в воинском подразделении. Скорее всего, индивидуальный репертуар межличностных воздействий отражает субкультуру общения группы. Погружаясь в соответствующую субкультуру, ребенок усваивает именно те воздействия, которые типичны для нее. Знание субкультуры общения каждой возрастной группы имеет очень важное значение для учителей и родителей.

Формирование регулятивно-практического компонента психологической культуры является важной задачей образовательных учреждений.

Выводы

1. Регулятивно-практический компонент психологической культуры имеет очень сложное строение и включает в себя систему умений и навыков обращения человека с другими людьми и с самим собой. Они имеют единые генетические корни.

2. Умения и навыки обращения человека с другими людьми и с самим собой ребенок не изобретает, а заимствует из фондов психологической культуры. Их усвоение происходит в соответствии с логикой и закономерностями возрастного развития.

3. Определите основные условия построения эффективного межличностного воздействия.

4. В процессе развития регулятивно-практического компонента психологической культуры происходит расширение репертуара способов межличностного и внутриличностного воздействия, изменение их содержания и формы.

5. В обществе не создана система целенаправленного формирования у людей соответствующих умений и навыков. Их усвоение осуществляется по преимуществу стихийно. Поэтому уровень развития у людей соответствующих умений и навыков не очень высокий.

Вопросы для самоконтроля

1. Что такое межличностное (психологическое) воздействие?

2. От чего зависит выбор способов воздействия?

3. Выделите основные группы воздействий.

4. Каковы условия эффективного управления собственными личностными ресурсами?

5. Выделите и охарактеризуйте основные источники развития у ребенка умений и навыков обращения с другими людьми и с самим собой.

Практические задания

1. Составьте перечень известных вам видов воздействий. Выделите из них те, которые

а) Вы используете чаще всего;

б) Вы не хотели бы использовать;

в) Вы не хотели бы испытать на себе.

2. Подготовьте психологические рекомендации для общения с человеком определенного типа темперамента в контексте конкретных жизненных ситуаций.

3. Опишите способы воздействия, которые Вы применяли к себе.

4. Из художественных текстов выпишите суждения, представляющие практический компонент психологической культуры.

5. На основе анализа народных сказок выявите все способы воздействия героев друг на друга. Установите и охарактеризуйте субъекта и «объекта» воздействий. Объясните психологические причины эффективности (неэффективности) воздействий.

6. В приведенных жизненных ситуациях с заданными целями общения опишите разумные способы воздействия на людей с разными личностными чертами по схеме: «Если он добрый, то…».

Ситуация 1. Необходимо оплатить в кассу за коммунальные услуги в тот момент, когда кассир собирается уходить по служебным делам.

Ситуация 2. Необходимо, чтобы куратор студенческой группы освободил от участия в субботнике.

7. Попытайтесь описать известные Вам способы управления своими личностным ресурсами: потребностями, эмоциями, вниманием, ощущением, восприятием, мышлением, воображением, памятью, личностными свойствами, свойствами темперамента.

Определите, в какой степени Вы владеете своими личностными ресурсами.

Контрольные тесты

1. В структуру регулятивно-практического компонента психологической культуры не входят

а) способы воздействия человека на самого себя;

б) способы воздействия человека на людей;