Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии

      На начальном этапе в качестве одного из основных методов применяется психолого-педагогическое наблюдение. Наблюдение — это один из наиболее древних психодиагностических методов. Его достоинством является нестандартизированность процедуры и отсутствие необходимости согласия испытуемого на ее проведение. Основные принципы этого метода, сформулированные в 20-е годы ХХ в. М. Я. Басовым (1975), заключаются в следующем:

в процессе наблюдения максимально фиксируются объективные внешние проявления исследуемого субъекта;

наблюдение реализуется непрерывно;

запись проводится избирательно.

      Научное наблюдение осуществляется в соответствии с целями исследования путем отбора нужных фактов, регистрации и записи результатов.

     Психолого-педагогическое наблюдение за эмоционально-личностными особенностями детей с отклонениями в развитии

      В процессе психолого-педагогического наблюдения за детьми с отклонениями в развитии учитываются следующие параметры их коммуникативно-поведенческой, эмоционально-волевой и личностной сфер:

стремление ребенка к контакту со взрослыми членами семьи (родителями, прародителями, опекунами);

стремление ребенка к контакту с братьями и сестрами;

стремление ребенка к контакту со сверстниками;

стремление ребенка к контакту с чужими лицами (учителем, воспитателем и др.);

характер взаимодействия (доброжелательность, негативизм, инициативность в осуществлении контакта);

преимущественная форма контакта (вербальная, тактильная, зрительная, опосредствованная);

ситуации, вызывающие коммуникативные трудности у ребенка;

наличие паралингвистических средств общения: жестов, мимики, поз и др.;

особенности и характер поведенческих проявлений (оптимизма, тревожности, застенчивости, агрессивности, истеричности, отгороженности и замкнутости);

особенности выражения глаз и лица (тревожность, страх, радость, агрессия, отстраненность);

особенности преобладающего эмоционального фона (оптимистический, нейтрально-деловой, тревожный, депрессивный, неуверенный, мрачный и др.);

характер и содержание высказываний (оптимистичные, неуверенные, агрессивные и мрачные);

наличие переживания дефекта и формы его проявления (депрессия, тревожность, агрессия и др.).

     Психолого-педагогическое наблюдение за родителями детей с отклонениями в развитии (лицами, их заменяющими)

      Наблюдение за родителями и опекунами детей осуществляется по нескольким параметрам. Учитываются:

стремление (отсутствие стремления) к установлению адекватных контактов с ребенком;

стремление (отсутствие стремления) к установлению адекватных контактов с другими лицами, членами семьи;

форма и характер взаимодействия с ребенком;

форма и характер взаимодействия с другими лицами;

особенности коммуникативного поведения во взаимодействии с ребенком и другими лицами (доброжелательность, ласковость, жесткость, грубость, безразличие и др.);

особенности применения паралингвистических средств общения с ребенком (мимики, жестов, поз);

особенности использования разнообразных форм досуга (игр, экскурсий, прогулок, вечеров чтения и др.) для общения с ребенком;

выбор преимущественной формы контакта с ребенком (вербальный, тактильный, зрительный, опосредствованный контакт, т. е. через кого-то).

      При изучении семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии, с помощью метода наблюдения оцениваются эмоционально-личностные особенности детей с отклонениями в развитии, а также индивидуально-психологические характеристики их родителей. На основании наблюдаемых личностных реакций, тональности разговора, вибрации (дрожания) голоса и других особенностей, наиболее значимых в повседневном общении, подтверждаются данные о характерологических изменениях личности, поведенческих реакциях, полученные путем использования формализованных методик.

Эксперимент

      Объективное изучение предмета психологического исследования осуществляется с помощью экспериментальных стандартизированных и проективных методик.

      Экспериментальные методики

      Изучение психологических характеристик детей с отклонениями в развитии и личностных особенностей их родителей осуществляется путем использования специальных методик личностной диагностики: опросников и проективных методик. В этих же целях применяются некоторые клинико-психолого-диагностические методики.       Применение стандартизированных методик требует использования следующих критериев:

жесткой регламентации процедуры, т. е. точного соблюдения инструкции, строго определенных способов предъявления стимульного материала, невмешательства психолога в деятельность испытуемого;

стандартизации единых требований к процедуре эксперимента и единых критериев оценки результатов;

надежности, точности психологических измерений, их согласованности при первичном и повторном применении теста на одних и тех же испытуемых;