Психологические основы педагогической практики

Ананьев Б.Г. Комплексное изучение человека в психологической диагностике // Вопросы психологии. 1968. № 6.

Анастази А. Психологическое тестирование. Кн. 1, 2. М., 1982.

Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1982.

Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. Норма и отклонения. М., 1990.

Бурлачук Л.Б., Морозов СМ. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев, 1989.

Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. Книга для учителя. М., 1987.

Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. М., 1989.

Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987.

Карпей Ж., Ван Уре Б. Дидактические модели и проблема обучающей дискуссии // Вопросы психологии. 1994. № 4.

Ковалев Г.А. Три парадигмы в психологии – три стратегии психологического воздействия // Вопросы психологии. 1987. № 3.

Кондратьева С.В. Учитель – ученик. М., 1984. Крижанская Ю.С, Третьяков В.П. Грамматика общения. Л., 1990.

Кузьмина Н.В. Способности, одаренность и талант учителя. Л., 1983.

Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М., 1979.

Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. Петроком,1992.

Мелибруда Е. Я – ты – мы. Психологические возможности улучшения общения. М., 1988.

Методики психодиагностики в спорте. М., 1990.

Митина Л.М. Психологические аспекты труда учителя: Учеб. пособие. Тула, 1991.

Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы). М., 1994.

Митина Л.М. Эмоциональная устойчивость учителя: психологическое содержание, генезис, динамика // Школа здоровья. 1995. № 1.

Непрерывная педагогическая подготовка учителя на предметном факультете. Концепция и экспериментальные учебные программы. М., 1996.

Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столица. М., 1987.

Петровская Л.Л. Компетентность и общение. Социально-психологический тренинг. М., 1989.

Практикум по психодиагностике. Психодиагностические материалы. М., 1988.

Психологические аспекты педагогической практики: Учеб. – метод, пособие / Сост. О.В. Калинова, О.Н. Молчанова. М., 1997.

Психологическая диагностика: Учеб. пособие / Под ред. К.М. Гуревича. Бийск, 1993.

Психологические основы педагогической практики студентов / Под ред. А.С. Чернышева. М., 2000.

Рейнуотер Д. Это в ваших силах. М., 1992.

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учеб. пособие. М., 1995.

Рубинштейн С.Л. Принцип творческой самодеятельности. К философским основам современной педагогики // Вопросы психологии. 1986. № 4.

Сластенин В.А. Учитель и время // Сов. педагогика. 1990. № 4.

Темина С.Ю. Конфликты школы или «школа конфликтов»? (Введение в конфликтологию образования). М.; Воронеж, 2002.

Шибутани Т. Социальная психология. М., 1969.

Hassard I. Creating Cooperative Learning Environments. Menlo Рагк. California, 1987.

Flanders N. Aanalyzing Teacher Behaviour. Amsterdam, 1970.

Примечания

1

Ушинский К.Д. Собр. соч. М.; Л., 1948. Т. 2. С. 64.

2

Сухомлинский В.Л. О воспитании. М., 1973. С. 105.

3

Дистервег А. Избр. пед. соч. М., 1956. С. 79.

4

Психология подготовки к педагогической деятельности / Под ред. А.С. Чернышева. М., 2000.

5

Paтaнoвa Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности: Учеб. пособие. М., 1998.

6

Психологические основы педагогической практики студентов / Под ред. А.С. Чернышева. М., 2000.

7

В целях взаимопроверки самооценки личности можно использовать текст «Моторная проба Шварцландера» для выявления уровня притязаний.

8

Если вас не устраивают перечисленные в бланке качества, то можно это задание выполнить иначе. Сначала перечислите 25–35 качеств, которыми должна обладать развитая личность. Затем из этого списка в бланк выпишите 20 качеств, которые должны обязательно присутствовать у каждого человека.

9

Атватер И.Я. Вас слушаю. М., 1984. С. 54.

10

Сластенин В.А. Учитель и время // Сов. педагогика. 1990. № 4. С. 6.

11

Рудестаж Н. Групповая психотерапия. М., 1990. С. 86.

12

Атватер И.Л. Указ изд. С. 55.

13

Там же. С. 57.