Психологический анализ в большом футболе

Но высокий профессионализм тренера останется нераскрытым и нереализованным, если ему не будут сопутствовать определенные задатки и профессиональные способности спортсменов, помноженные на стремление к совершенству своего мастерства и высокий уровень притязаний. Энтузиазм и профессионализм тренера должны обязательно лечь на благодатную почву – честолюбивые замыслы ученика или команды, стремление быть в числе первых, быть лидером. Отсутствие или недостаточное развитие у спортсменов такого качества личности, как мотивация к достижению успеха, может оказаться существенным препятствием в плодотворной работе квалифицированного тренера. Поэтому наряду со шлифовкой мастерства он должен последовательно, терпеливо, педагогически грамотно формировать высокую мотивацию спортсменов, стремление к лидерству, веру в свои возможности достигнуть большего, нацеливать их на решение задач постепенно возрастающей трудности. Естественно, что воспитание таких качеств должно согласовываться с возможностями и способностями спортсменов. Рассогласованность в этом ведет к необоснованно высокому уровню притязаний у последних, самоуверенности, нарушению межличностных связей с окружающими, конфликтам, дезадаптации.

Тренер должен быть личностью требовательной, внимательным не только к игрокам, но и уметь взглянуть на себя со стороны, быть самокритичным. Без этого трудно рассчитывать на успехи в работе. Отсутствие этого качества истолковывается спортсменами как неумение руководить строго и честно. Футболисты ведь многое знают, от них мало что можно скрыть. Поэтому если кто-то в тренерском штабе ошибается, то это нужно открыто признать, собрать команду и сказать правду. Тогда ребята сплотятся и еще больше будут уважать своих наставников.

Часто начинающие тренеры, чтобы избежать подобных характеристик в свой адрес, с первых дней работы начинают придирчиво относиться к выполнению своих распоряжений, всякий недочет рассматривают как грубейшее нарушение. Желая создать о себе мнение как о руководителе, они незаметно для себя переходят грань от жесткости к жестокости, что чревато нарушением другого принципа межличностных отношений – справедливости требований. Такая «требовательность» заранее обречена на неудачу, чревата воспитанием у спортсменов таких нежелательных качеств, как безропотное и бездушное исполнение распоряжений тренера, механическое подчинение его воле, заискивание, стремление сделать все в угоду тренеру и т. д.

Строгость в системе «тренер – спортсмен» должна иметь пределы. Нельзя сковывать инициативу своих учеников, пресекать их свободу действий, иногда даже шалости, ограничивать их фантазию и нестандартность мышления. Излишняя строгость и даже деспотизм проявляются у «декабрьских», «февральских», «ноябрьских», «июльских» в зависимости от имени и отчества. С таким человеком невозможно тренироваться и решать турнирные задачи, а футболистам с неуравновешенным характером будет очень сложно работать с такими наставниками. Ведь помимо профессиональных качеств педагога тренер должен быть старшим товарищем спортсменов.

Оптимальные требовательность и строгость в отношении ко всем ученикам – не только способ поддержания дисциплины, организованности, но и демонстрация равного распределения симпатий между членами коллектива, одинакового по интенсивности общения с ними. Эта же линия в поведении тренера предполагает его способность к критике недостатков и объективной оценке просчетов, допущенных коллективом. Умение сделать это без унижения личности критикуемого помогает избежать конфликтных отношений. Тренер должен требовать тактичного поведения и от своих учеников, решительно пресекать попытки свалить вину за общую неудачу на одного спортсмена, осмеять или оскорбить кого-то.

Немаловажное значение в формировании характера отношений «по вертикали» имеет такое качество тренера, как забота о своих учениках, понимание их нужд и проблем, помощь им в удовлетворении их потребностей. Справедливость требований, внимание и участие в судьбе своих воспитанников – качества, за которые тренеру прощается даже то, что вызвало бы затяжной конфликт и разрыв отношений. Эти качества вызывают чувства симпатии и уважения к тренеру, а в сочетании с профессиональными знаниями они создают авторитет.

Тренер как формальный лидер должен отличаться исключительно лабильным поведением, быть выразителем идей, настроений и желаний своих учеников. Если они, конечно, не противоречат основным принципам и целям команды. В связи с этим он должен особое значение придавать своим контактам с неформальными лидерами, так как полное взаимопонимание и общность в оценках и мнении с ними способствуют воспитанию единомышленников тренера, проводников его концепций, планов, решений, требований и т. п. С этой миссией неформальные лидеры, как правило, справляются успешно, потому что они самые уважаемые и авторитетные люди в группе.