Психология дошкольника

Дети не только протестуют против излишней опеки, но часто специально проделывают запрещенные вещи, демонстрируя свою независимость.

2,8,5. Я говорю Саше: «Я на тебя так рассердилась, как никогда еще не сердилась». — «Покази как», — заявляет он с выражением большого любопытства на лице. Я не велела Саше брать в рот палочку, а он упрямится, лизнул велосипед и в ответ на мое «нельзя» сказал: «Нет, мозьня (можно) и висипед (велосипед), и пальку». (Из дневника Н. А. Менчинской.)

Характерно, что проявления упрямства и негативизма направлены главным образом против взрослых, которые постоянно ухаживают за ребенком, опекают его. Негативная форма поведения редко адресуется к другим взрослым и никогда не касается сверстников. Особенности протекания этого периода развития во многом зависят от отношения к ребенку со стороны взрослых. Попытки обращаться с ним по-старому ведут к закреплению отрицательных черт поведения (негативизма, упрямства), их сохранению в течение всего периода дошкольного детства. Тактичное поведение взрослых, предоставление ребенку максимума возможной самостоятельности обычно смягчает проявление негативизма. Однако воспитатель должен помнить, что осознание детьми своих возможностей, как правило, не соответствует самим этим возможностям. Притязания детей непомерно велики. Стремясь быть, как взрослый, ребенок хочет не только самостоятельно, без помощи мамы, зажечь свет или сесть за стол, но и сходить в магазин за покупками, сварить обед, поездить на машине в качестве шофера и т. п. Конечно, удовлетворить эти стремления не могут никакие родители. Для их удовлетворения имеется только одна форма: форма игры. Переход к игровой деятельности происходит не мгновенно, ребенок должен еще овладеть игрой, и задача взрослых — помочь ему в этом.

При правильном воспитании, когда своевременно подмечают возросшие возможности ребенка и удовлетворяют потребность в новых формах деятельности и взаимоотношений со взрослыми, период трудновоспитуемости, безусловно, сокращается и сам он протекает не так остро.

Кризис трех лет — явление преходящее. Но связанные с ним новообразования — отделение себя от окружающих, сравнение себя с другими людьми — важный шаг в психическом развитии, создающий предпосылки для дальнейшего формирования личности ребенка.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ ВТОРОГО РАЗДЕЛА

1. В чем принципиальное различие в психике новорожденного ребенка и детеныша высшей обезьяны?

2. Что определяет нормальное созревание мозга в период новорожденности?

3. В чем проявляются первые социальные потребности ребенка?

4. Что представляет собой комплекс оживления?

5. Какова роль общения младенца со взрослым?

6. Каковы предпосылки усвоения речи ребенком?

7. Какова специфика развития движений и действий в младенческом возрасте?

8. Как происходит развитие ориентировки в младенческом возрасте?

9. Каковы важнейшие достижения раннего возраста, определяющие развитие психики ребенка?

10. Почему прямохождение способствует психическому развитию ребенка?

11. Какова специфика развития предметной деятельности в раннем возрасте?

12. Какие новообразования появляются в психике ребенка в процессе овладения соотносящими и орудийными действиями?

13. Каковы особенности зарождения новых видов деятельности в раннем детстве?

14. Какова специфика развития речи в раннем детстве?

15. Как идет развитие восприятия и образование представлений о свойствах предметов в раннем детстве?

16. Как идет развитие мышления в раннем детстве?

17. Каковы предпосылки формирования личности в раннем детстве?

18. Что должен знать воспитатель о возрастных кризисах? Как воспитатель может смягчить трудновоспитуемость ребенка?

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. Понаблюдайте некоторое время за ребенком ясельного возраста. Постарайтесь выяснить, в какой мере его психическое развитие соответствует норме.

2. Понаблюдайте за спецификой социальных реакций младенца десяти-двенадцати месяцев. В чем обнаруживается его готовность вступить в общение со взрослым? Какие действия ребенок пытается использовать для привлечения к себе внимания взрослого?

3. Проверьте пассивный и активный запас слов у нескольких младенцев десяти-, двенадцатимесячного возраста. Прежде чем приступить к исполнению задания, подумайте, как это лучше сделать, наметьте план наблюдения. Опишите индивидуальные различия в развитии речи у изучаемых детей.

4. Понаблюдайте некоторое время за ребенком раннего возраста. Дайте характеристику его психического развития. Ответьте на вопрос: что дает основание психологам считать, что половина пути психического развития человека приходится на три года?

5. К концу раннего детства начинает обнаруживаться трудновоспитуемость. Продумайте, какими приемами можно смягчить кризис. Проверьте ваши соображения на практике — постарайтесь сделать поведение трудновоспитуемого ребенка более приемлемым.