Психология формирования имиджа учителя

Annotation

Пособие содержит теоретическое обоснование природы имиджа учителя, его характеристики и типы, дан инструментарий формирования педагогического имиджа учителя и психологические методики его изучения.

Издание предназначено учителям школ, преподавателям и студентам вузов – будущим педагогам.

Анатолий Афанасьевич Калюжный

Введение

Раздел 1 Теоретические основы психологии имиджа учителя

1. Понятие об имидже

2. Социально-психологическая природа и типология имиджей

3. Технология построения имиджа

4. Психологический инструментарий в имиджелогии и особенности его использования

Вопросы и задания для самопроверки

Литература

Раздел 2 Технология формирования имиджа учителя

1. Я-концепция учителя и стили взаимодействия

2. Педагогическое мастерство и имидж учителя

3. Педагогическое мастерство и имидж в опыте педагогов-новаторов

4. Элементы построения имиджа учителя

Вопросы и задания для самопроверки

Литература

Раздел 3 Педагогическая техника в формировании имиджа учителя

1. Педагогическая техника в деятельности учителя

2. Использование специальных курсов и различных психотехник в формировании имиджа учителя

Вопросы и задания для самопроверки

Задания и упражнения

Литература

Раздел 4 Диагностика педагогического имиджа

1. Роль диагностики в психологии формирования имиджа учителя

2. Методики изучения имиджа учителя и практикумы

Вопросы и задания для самопроверки

Литература

Вместо заключения

Учитель, перед именем твоим…

Глоссарий

Приложения

Приложение 1 Специальный курс «Педагогическая имиджелогия»

Приложение 2 Специальный курс «Основы полемического мастерства»

Приложение 3 Специальный курс «Педагогическая конфликтология»

Приложение 4 Специальный курс «Риторика для учителя»

Анатолий Афанасьевич Калюжный

Психология формирования имиджа учителя

Не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным.

Л.Н. Толстой

Введение

Современные условия, в которых мы живем и трудимся, принципиально отличаются от тех, какие были раньше. А в новых условиях нам следует вести себя и жить подругому, соразмерно иным моделям поведения.

Демократизация нашего общества дает возможность слышать голоса не только правителей и руководителей, но и всего народа. Мы же все еще продолжаем жить по моделям, характерным для тоталитарной коммуникации, потому что в них население имеет только одну функцию – подтверждать (всенародно одобрять) решения, принятые кем-то. Работа с имиджем, с этой точки зрения, является ответом на желания населения, поскольку его основные составляющие должны соответствовать идеализации, свойственным на этот период аудитории.

Имиджелогия и имидж – что это? Наука или искусство? Сегодня в ряду новых для нас дисциплин стоит имиджелогия – наука о том, как жить в условиях, когда право голоса есть не только у администрации или начальства. Это наука и о законах коммуникации, которые диктуют совершенно новый тип отношений не только на работе, но и в обществе. Это тип отношений, который даже вопреки воли самого педагога и учащихся складывается в современной школе. Однако, мы еще не готовы принять данный тип отношений.

Специалисты по имиджелогии нужны везде, а в школе – в первую очередь. Необходимо не только теоретическое обоснование природы имиджа учителя, их характеристик и типов, а также создание самого инструментария формирования педагогического имиджа, обучение каждого учителя методикам использования. Нужен системный взгляд на эти вопросы, их профессиональное решение. Часто имиджелогию сводят к советам о цвете галстука или носков. Это неверный подход, потому что без общей стратегии не имеет смысла ни один из предлагаемых советов, ведь заботясь о красоте учителя, нужно начинать с сердца и души, иначе никакая косметика не поможет.

Как помочь учителю найти свое профессиональное лицо, не выйти из себя, но разобраться в себе, осуществить самооценку по высоким человеческим критериям? Как сделать спор с собой явлением нормальным, доступным каждому учителю, приводящим к оптимистическим выводам? Как помочь ему соотнести себя и дело?