Психология поведения жертвы

● изоляция, то есть отчуждение ребенка от нормального социального общения;

● угрюмость, отказ от обсуждения проблем;

● «торговля запретами» (например, если ребенок в определенное время не выполнил уроки или не убрал постель, то за этим на определенное время следует запрет смотреть телевизор или гулять);

● оскорбление;

● терроризирование, то есть неоднократное оскорбление ребенка словами и формирование стабильного чувства страха;

● поддержание постоянного напряжения, запугивание, угрозы;

● брань, издевки;

● запугивание наказанием («Еще одна двойка или очередная выходка в школе – и я возьмусь за ремень»);

● моральное разложение (коррумпирование), привлечение и принуждение ребенка к действиям, которые противоречат общественным нормам и наносят ущерб ребенку (принуждение к совершению краж, употреблению алкоголя или наркотиков).

Эмоциональное насилие над ребенком можно предположить в случае, если родитель постоянно:

● предъявляет к ребенку завышенные требования, с которыми тот не в состоянии справиться, что формирует низкую самооценку и приводит к фрустрации;

● чрезмерно сурово наказывает ребенка;

● чрезвычайно критичен по отношению к ребенку, обвиняет его;

● злится и ведет себя устрашающе.

Наличие эмоционального насилия можно предполагать и на основе ряда признаков поведения ребенка, например, если он:

● эмоционально невосприимчив, равнодушен;

● грустен, субдепрессивен или у него выраженная депрессия;

● сосет пальцы, монотонно раскачивается (аутоэротические действия);

● замкнут в себе, задумчив или, наоборот, агрессивен;

● «приклеивается» к любому взрослому в поисках внимания и тепла;

● испытывает ночные приступы страха, плохо спит;

● не выказывает интереса к играм.

Физиологические реакции ребенка также могут свидетельствовать о том, что он является жертвой эмоционального насилия. Сюда относятся:

● ночной и дневной энурез (недержание мочи);

● психосоматические жалобы: головная боль, боли в животе и области сердца, жалобы на плохое самочувствие и т. д.;

● замедленное физическое и общее развитие ребенка.

Психологическое насилие

Психологическое насилие, несмотря на схожесть с эмоциональным, выделяется в отдельную категорию (Соонетс и др., 2000). К психологическому насилию относят, например, частые конфликты в семье и непредсказуемое поведение родителей по отношению к ребенку. Психологическое насилие тормозит развитие потенциальных способностей ребенка: тормозится интеллектуальное развитие ребенка, ставится под угрозу адекватное развитие познавательных процессов и адаптационные способности. Ребенок становится легко ранимым, снижается способность к самоуважению. Ребенок развивается социально беспомощным, легко попадает в конфликтные ситуации, с большой долей вероятности его отвергнут и ровесники.

Английский психолог Алиса Миллер в 1980 г. в книге «Для твоего собственного блага» сформулировала так называемую «отравляющую педагогику» – комплекс воспитательных воздействий, которые ведут к развитию травмированной личности:

Родители – хозяева (не слуги!) зависимого от них ребенка.

Они определяют, что хорошо и что плохо.

Ребенок несет ответственность за их гнев. Если они сердятся – виноват он.

Родители всегда должны быть защищены.

Детское самоутверждение в жизни создает угрозу автократичному родителю.

Ребенка надо сломить, и чем раньше – тем лучше.

Все это должно произойти, пока ребенок еще совсем маленький, не замечает этого и не может разоблачить родителей.

Методы, которыми добиваются послушания, разнообразны: психологические ловушки, обман, двуличие, увертки, отговорки, манипуляции, тактика устрашения, отвержение любви, изоляция, недоверие, унижение – вплоть до истязания, обессмысливание и обесценивание взрослыми всего того, что делает ребенок в семье («У тебя руки не из того места растут – лучше ничего не трогай!»; «Все равно ничего хорошего не получится!»).

Основываясь на этих «правилах», «отравляющая педагогика» формирует у детей следующие деструктивные установки, представления и мифы:

● любовь – это обязанность;

● родители заслуживают уважения по определению – просто потому, что они родители;

● дети не заслуживают уважения просто потому, что они дети;

● высокая самооценка вредна, а низкая – делает людей альтруистами;

● нежность (сильная любовь) вредна;

● удовлетворять детские желания неправильно; суровость, грубость и холодность – хорошая подготовка к жизни;

● лучше притворяться благодарным, чем открыто выражать неблагодарность;

● то, как ты себя ведешь, важнее того, что ты на самом деле собой представляешь;

● родители не переживут, если их обидят;

● родители не могут говорить глупости или быть виноватыми;

● родители всегда правы, они не могут ошибаться.

Добросовестное следование правилам «отравляющей педагогики» формирует зависимую личность с низкой социальной толерантностью, ригидную, с «убитой душой», которая, вырастая, сама становится «душегубом». Родители совершенно искренне убеждены, что делают все для блага ребенка, при этом его калеча. Законы межпоколенной передачи неумолимы, и все повторяется опять, но уже в новом поколении.