Психология поведения жертвы

Прежде чем составлять план терапии, необходимо собрать информацию по следующим пунктам:

1. Ранняя динамика: семья, где родился, вырос:

● акцент на выяснении общего отношения клиента к раннему периоду жизни и как этот период повлиял на него;

● оценить отношения с родителями, сиблингами и другими значимыми лицами;

● кто воспитывал, их род занятий, религиозные предпочтения, состояние здоровья;

● история химической зависимости в семье;

● роли родителей.

2. Личностные особенности:

● Я-образ;

● уровень духовности, сильные и слабые стороны;

● ценностные ориентации.

3. Образование;

● школа, институт;

● оценки, трудности в обучении;

● сложные периоды;

● отношения со сверстниками;

● роли в коллективе;

● проблемы с поведением;

● злоупотребление объектом зависимости;

● отношения со школьным или институтским начальством;

● будущие планы учебы.

4. Отношение к воинской службе:

● род войск;

● участие в военных действиях;

● нарушения дисциплины;

● стрессы.

5. Трудовая деятельность:

● хронология;

● стабильность;

● отношение к занимаемым должностям;

● потеря работы и химическая зависимость;

● настоящий момент, знает ли начальство о терапии.

6. Социально-сексуальная история:

● семья;

● до болезни и сейчас;

● взаимоотношения с детьми;

● чувство вины;

● первый сексуальный опыт;

● сексуальное поведение в состоянии опьянения.

7. Медико-психиатрическая история:

● наличие выписки из истории болезни при приеме;

● предыдущее лечение;

● психиатрический статус.

8. История правонарушений:

● конфликты с властями;

● асоциальное поведение;

● усматривает ли клиент связь с правонарушениями и химической зависимостью.

9. Социально-рекреационная история:

● проведение свободного времени;

● тенденции к уединению, степень удовлетворенности.

10. История употребления веществ:

● первый опыт;

● продолжительность, периодичность употребления;

● провалы в памяти, судороги, тайные употребления, аресты, аварии;

● другие вещества и другие зависимости.

11. Оценка состояния умственной деятельности:

● способность к ориентации;

● уровень функционирования мыслительных процессов;

● нарушения мыслительной деятельности;

● следит ли за ходом беседы;

● правильность ответов на вопросы;

● состояние краткосрочной и долгосрочной памяти;

● странные ответы, наличие бреда или фантазий.