Психология развития: методы исследования

Возрастной уровень (в месяцах)	Измеряемая способность	Процедура	Зачет
1	Габитуация на звук погремушки	Встряхивайте погремушкой за головой ребенка через равные интервалы времени	Если ребенок демонстрирует ориентировочную реакцию, которая при повторах звукового сигнала угасает
6	Улыбается, видя собственное отражение в зеркале	Поставьте перед лицом ребенка зеркало	Если ребенок улыбается, увидев свое отражение в зеркале
12	Толкает машинку	Подталкивайте игрушечную машинку на глазах у ребенка; затем попросите его: «Толкай машинку, толкай машинку, как я»	Если ребенок целенаправленно толкает машинку так, что все ее колеса соприкасаются с поверхностью стола
17-19	Использует два разных слова	Фиксируйте спонтанное использование ребенком, слов во время обследования	Если ребенок правильно использует (не имитируя) два слова
23-25	Указывает на пять картинок	Покажите 10 картинок обычных объектов (например, собака, книга, машина) и попросите: «Покажи мне	Если ребенок правильно указывает или правильно называет по крайней мере пять картинок

Исючник: Bayley Scales of Infant Development (2ⁿⁱ ed.) (pp. 59,75,84,96,108), N. Bayley, 1993, San Antonio: The Psychological Corporation.

Таблица 11.5 Типы заданий, включенных в Векслеровскую шкалу интеллекта взрослых (WAIS)

Осведомленность	Из чего состоит пар? Кто написал «Тома Сойсра»?
Арифметический	Три женщины разделили между собой поровну 18 мячей для гольфа. Сколько мячей досталось каждой? Если 10 мужчин могут построить дом за 12 дней, сколько дней потребуется на постройку дома 4 мужчинам?
Субтест	Невербальная шкала
Недостающие части	Укажите на недостающую часть

Источник: Wechsler Adult Intelligence Scale-Revised, D. Wechsler, 1981, New York: The Psychological Corporation.

Спорные вопросы и исследовательские парадигмы

Споры вокруг /<2-тестов, как правило, имеют отношение к использованию этих тестах в прагматических целях — например, для разделения школьников на потоки в соответствии с их показателями IQ. Здесь же основное внимание мы уделим теоретическим вопросам о развитии интеллекта. Два таких вопроса послужили толчком для многочисленных исследований и поводом для дискуссий: вопрос стабильности IQ и вопрос детерминант различит! к IQ.

Тему стабильности можно рассмотреть вкратце, поскольку самое главное уже было сказано в главе 3, когда речь шла о лонгитюдном методе исследования. Для изучения стабильности требуется лонгитюдный подход, так как нас интересуют отношения между результатами ребенка на ранних этапах развития и результатами на дальнейших этапах развития. Особое значение имеет вопрос стабильности индивидуальных различий. Сохраняют ли дети свои относительные позиции по IQ-тестам в процессе развития; остаются ли высокими показатели тех, у кого они были высокими, и остаются ли низкими показатели тех, у кого они были низкими? Или возможны изменения? Обычно об этом судят по корреляциям между результатами первого и второго тестирования; чем выше коэффициент корреляции, тем выше стабильность. Поскольку IQ-тесты для детей созданы таким образом, что в каждой возрастной группе средний IQ один и тот же, появляется возможность Оценить константность значения IQ самого по себе. IQ в конечном счете и есть относительный уровень, а константность относительного уровня подразумевает константность IQ. Мы-, к примеру, можем задаться вопросом, будет ли IQ ребенка, у

которого в 4-летнем возрасте IQ составлял 90 пунктов, в 6-, 10- или 20-летнем воз-)асте также равен 90.