Психология развития: методы исследования

Утверждения	Ответ"
1	Мне грустно смотреть на девочку, которой не с кем поиграть	(+)
2	Целоваться и обниматься на людях — глупо	(")
3	Мальчики, которые громко кричат, когда радуются, — глупы	(+)
4	Мне нравится наблюдать, как кто-то распаковывает подарок, даже если мне самому ничего не подарили	<+)
5	Мне хочется плакать, когда я вижу, что какой-то мальчик плачет	(+)
6	Я расстраиваюсь, когда вижу, что какая-то девочка сильно ударилась	<+)
7	Даже если я не знаю, почему кто-то смеется, мне хочется смеяться	(+)
8	Иногда, смотря телевизор, я плачу	(+)
9	Девочки, которые громко кричат, когда радуются, — глупы	(-)
10	Мне трудно понять, почему кто-то расстроился	(")
11	Мне трудно смотреть, когда кто-то обижает животное	(+)
12	Мне грустно смотреть на мальчика, которому не с кем поиграть	(+)
13	Некоторые песни такие грустные, что когда я их слушаю, мне хочется плакать	(+)
14	Я расстраиваюсь, когда вижу, что какой-то мальчик сильно ударился	<+)
15	Взрослые иногда плачут, даже когда им вроде бы не о чем печалиться	(-)
16	Глупо относиться к собакам и кошкам так, будто они могут что-то чувствовать, как люди	(")
17	Меня бесит, когда кто-нибудь из одноклассников постоянно притворяется, что ему нужна помощь учителя	(")
18	Ребята, у которых пет друзей, наверное, просто не.хотят, чтобы они у них были	(")
19	Когда я вижу, как плачет какая-нибудь девочка, мне тоже хочется плакать	(+)
20	Мне кажется забавным, что некоторые люди плачут, когда смотрят грустный фильм или читают грустную книгу	(")
21	Я могу спокойно есть свое печенье, даже если кто-то смотрит на меня, ожидая, что я ним поделюсь	(")
22	Я не расстраиваюсь, когда вижу, как учитель наказывает моего	<-)
	одноклассника за непослушание

(+) указывает на то, что утвердительный ответ свидетельствует об эмпатии; (-) указывает на то, что отрицательный ответ свидетельствует об эмпатии.

Источник: An Index of Empathy for Children and Adolescents, В. К. Bryant, 1982, Child Development, 53, p. 416.

Когнитивный аспект

Последняя тема, которая будет рассмотрена в этом разделе, — когнитивный аспект нравственности. Теперь нас будет интересовать вопрос о том, как ребенок рассуждает о нравственности, и как изменяются его рассуждения в процессе развития когнитивных навыков.

Научно-исследовательские материалы, посвященные когнитивному аспекту нравственности; имеют два основных источника. Сначала обратимся к работам, начатым в 1920-х годах Пиаже и нашедшим свое продолжение в сотнях дальнейших исследований. Затем мы перейдем к рассмотрению современной исследовательской программы, инициатором которой стал Лоренс Колберг со своими коллегами.