Психология развития: методы исследования

Шкала способностей
Измеряемый параметр	Примеры
Способность помнить специфическую информацию — оценивается по 5-уровнсвой шкале от очепь плохо до очень хорошо	Подробности событий, происходивших в семье за последний год.
	Имя только что представленного человека.
	Куда вы кладете свои вещи (например, ключи) дома или па работе.
	Значения слов, которые вы когда-то неплохо знали.
	Как добраться до географического пункта, в котором вы были один или два раза
Шкала частоты соответстиующвх эпизодов
Измеряемый параметр	Примеры
Частота эпизодов затруднений с памятью на специфическую информацию — оценивается по 5-уровпевой шкале от очень часто до очень редко	Трудно вспомнить слово, которые вы хотели употребить.
	Теряете нить в разговоре.
	Заходите в комнату, чтобы что-то взять, и забываете, за чем вы туда но/или. Забываете о назначенной встрече или другом событии, которое для вас важно.
	Не можете узнать человека, который вас узнал

Источник: A Self-Rating Scale for Evaluating Memory in Everyday Life, T. H. Crook and G. J. Lairabee, 1990, Psychology and Aging, 5, p. 55.

Рассмотрим еще один вид памяти. Начиная этот раздел, я говорил о стереотипе, согласно которому в пожилом возрасте память ухудшается. Однако этот стереотип требует существенного уточнения: долговременная память может оставаться сохранной до глубокой старости даже при значительном ухудшении памяти на недавние события. Наглядный пример: пожилой человек ярко и в подробностях описывает собственное детство, однако не в состоянии вспомнить, что он ел сегодня на завтрак. Таким образом, ухудшение памяти избирательно (по крайней мере это следует из приведенного выше довода) и эта избирательность удивительна.

Насколько соответствует действительности предположение о сохранности долговременной памяти? Вероятно, в определенной степени соответствует, однако, как оказалось, этот вопрос трудно исследовать, и большая часть данных представляет собой частные случаи. Ниже мы кратко рассмотрим несколько примеров исследований долговременной памяти, а также некоторые методологические трудности, возникающие при проведении подобных исследований (см. также ЕгЬег, 1981).

Барик, Барик и Уиттлингер (Bahrick, Bahrick & Wittlinger, 1975) тестировали лиц в возрасте от 17 до 74 лет, закончивших школу. Окончание школы при отборе испытуемых являлось очень важным критерием, поскольку осуществлялась проверка памяти на имена одноклассников. Использовалось 6 тестов памяти: 2 на воспроизведение и 4 на узнавание. Для выполнения тестов на воспроизведение требовалось вспомнить имена как можно большего числа одноклассников, а также указать имена одноклассников, изображенных на фотографиях. Для выполнения тестов на узнавание требовалось выбрать из 5 фотографий фотографию одноклассника, подобрать к имени одну или несколько фотокарточек и подобрать к фотографии одно или несколько имен. Естественно, время хранения информации (то есть время с момента последней встречи с одноклассниками) изменялось с возрастом испытуемых: от 3-4 месяцев у молодых испытуемых до более 50 лет у пожилых.