Психология развития

Да этого момента мы говорили в основном о том, как интерпретировать опубликованные отчеты о различиях между полами. Один из важнейших вопросов состоит в том, какая информация вообще имеет больше шансов попасть в печать. Искажения возможны в любом направлении. По мнению Маккоби и Джэклин (Maccoby & Jacklin, 1974), предпочтение отдается информации о наличии различий, а не об отсутствии таковых. Исследователи поэтому склонны отмечать, анализировать и включать в отчеты те случаи, в которых между полами были выявлены различия, и игнорировать те случаи (намного более частые), когда такие различия выявлены не были. Как следствие — преувеличение степени половых различий. Блок же (Block, 1976) утверждает, что искажение может происходить и в обратном направлении. Она отмечает, что многие исследователи рассматривают различие между полами как досадную помеху, которую там, где это возможно, необходимо устранить. Поэтому нередко исследователь предпочитает использовать те методики, применение которых до сих пор не давало оснований для констатации различий между полами. В сомнительных случаях, чтобы удостовериться в том, что ответы представителей обоих полов равноценны, используют пилотажное тестирование. Хотя анализ различий между полами в этом случае становится практически бессмысленным, некоторые журналы и рецензенты требуют включения результатов подобного анализа в отчеты о любых исследованиях, в которых изучалось оба пола. Следствие этого, по мнению Блок, — изобилие бессмысленных отрицательных результатов.

Оба вида искажения, несомненно, существуют; однако никто не знает, насколько они типичны и какое из них имеет большее значение. Главная проблема опять-таки, — второстепенность большей части информации о половых различиях. Этот фактор крайне усложняет любые интерпретации и частично объясняет остроту споров вокруг этой темы.

Обратимся теперь к вопросам, рассматривавшимся в предыдущих главах. В главе 5 мы обсуждали искажающее влияние, которое могут оказать ожидания исследователя на результаты его работы. Как отмечалось, очевидный способ предотвращения подобных искажений — исключение ожиданий, проведение исследования «вслепую», так чтобы тестирующий или наблюдатель не знал о выдвинутых гипотезах и о принадлежности к той или иной группе каждого испытуемого. Со многими переменными проведение исследования «вслепую» вполне осуществимо. Но, как правило, не с полом. Иногда при изучении младенцев от тестирующего или (что более вероятно) наблюдателя удается скрыть пол ребенка. Если ответы для последующего анализа записываются на магнитофон, специалист, производящий оценку, может и не различить голосов мальчиков и девочек. Если ответы перед осуществлением их оценки переводятся в письменный вид, пол испытуемых любого возраста обычно удается скрыть. Однако эти исключения лишь подтверждают правило: обычно наблюдатель, оценивающий поведение, и почти всегда экспериментатор, провоцирующий некое поведение, знают о поле испытуемого.

То, что информация может иметь большое значение, следует из результатов исследований, которые относятся к интересному направлению, известному как исследования типа «Малыш Х>>. В этих исследованиях изучается эффект экспериментального обозначения ребенка как мальчика или как девочки. Половине взрослых испытуемых сообщают, что малыш, с которым они взаимодействуют или за поведением которого наблюдают, — мальчик; другой половине сообщают, что это девочка. Поскольку во всех случаях ребенок в действительности один и тот же, испытуемые не могут по внешним признакам судить о принадлежности его к определенному полу, и поэтому их ожидания изучаются непосредственно. Такие исследования демонстрируют, что знание о поле можетотражаться на поведении взрослого по отношению к ребенку; этот факт непосредственно связан с вопросом об истоках различий между полами и возможности неодинаковых способов социализации (Stern & Karraker, 1989). Для нас же важнее тот факт, что знание о поле влияет также и на интерпретацию взрослым поведения ребенка. В исследовании Кон-дри и Кондри (Condry & Condry, 1976), к примеру, было обнаружено, что один и тот же поведенческий эпизод (бурная реакция на внезапное появление игрушки из коробки) истолковывался как проявление гнева, если ребенок (по мнению испытуемых) был мальчиком, но как проявление страха, если ребенок был девочкой.

И последнее замечание. Мы обсуждаем эффект знания взрослым пола ребенка. Но верно и обратное: ребенок знает пол взрослого, с которым общается. Иногда дети по-разному ведут себя с мужчиной-экспериментатором и женщиной-экспериментатором. Наиболее проблематична интерпретация половых различий в том случае, когда имеет место не просто главный эффект пола экспериментатора, а взаимодействие фактора пола экспериментатора с фактором пола ребенка. Возможно, к примеру, мальчики лучше реагируют на женщину, проводящую тестирование,