Психолого-медико-педагогический консилиум в школе

При составлении программ коррекционно-развивающих занятий разными специалистами в некоторых областях их работы присутствуют пересечения, которые, с одной стороны, являются общим полем в работе этих специалистов и способствуют дополнению общей картины в системном анализе личности ребенка, а с другой – могут спровоцировать дублирование. Чтобы избежать этого, исходя из особенностей ребенка, должен определяться характер проводимой работы. В обобщенном виде можно выделить следующее распределение обязанностей в коррекционной работе:

1. По направлению

Каждый специалист реализует согласованную программу занятий в рамках своего направления работы: логопед – речевая сфера, дефектолог – познавательная и учебная деятельность, психолог – эмоциональная и познавательная сферы. Например, с одним и тем же ребенком дефектолог занимается коррекцией познавательной сферы, психолог – эмоционально-волевой, логопед – речевой.

2. По используемому материалу

Внутри одной сферы нарушенного развития выполняется коррекция на разном материале при одновременном воздействии на ребенка всех специалистов. Например, дефектолог работает над произвольностью на учебном материале, а психолог – на соматосенсорном уровне.

3. По последовательности

Происходит ступенчатое выполнение работы: один специалист, отработав свой этап занятий по формированию определенной нарушенной функции в развитии ребенка, передает учащегося другому специалисту. Например, коррекцией пространственной функции на уровне схемы тела занимался психолог, затем дефектолог формировал пространственную ориентировку на плоскости листа и в ближайшем пространстве, а логопед отрабатывал квазипространственные отношения.

Составление программ комплексной помощи осуществляется обычно на первом заседании консилиума на основании результатов комплексного сбора данных и многоуровневой диагностики, проведенной специалистами разного профиля, а также заключения и рекомендаций ПМПК (если ребенок направлялся на комиссию)[2]. Корректировка программ проводится в тех случаях, когда динамика отсутствует либо отрицательна, а также если изменяются какие-то условия жизнедеятельности ребенка. По итогам года также происходит корректировка программ с учетом новых коррекционных задач, возрастных особенностей ребенка.

Консультативное направление

Формы взаимодействия специалистов в рамках консультативного направления работы:

– выработка совместных рекомендаций педагогам и родителям;

– консультирование педагогов и родителей;

– консультации курирующего специалиста;

– консультирование участников образовательного процесса.

Выработка совместных рекомендаций – продукт работы консилиума, вытекающий из анализа данных, результатов диагностики и оценки динамики. Среди требований к их составлению и реализации следует перечислить:

– всесторонний анализ и учет поступившей от специалистов информации о ребенке;

– единство подходов;

– междисциплинарный стиль изложения рекомендаций и их доступность для понимания всеми участниками, которым они адресованы;

– практическая направленность и реалистичность требований, выдвигаемых в рекомендациях по отношению к ребенку и взрослому (учителю, родителю, специалисту);

– доступность соблюдения рекомендаций;

– обязательное соблюдение рекомендаций всеми участниками коррекционного процесса.

С примерами совместных рекомендаций, разработанных в ходе проведения консилиума, можно ознакомиться в главе IV «Составление программ комплексной помощи» (см. с. 139–183).

Консультирование педагогов и родителей проводится в ходе реализации программы помощи по итогам определенного этапа работы или в связи с конкретным запросом от родителей, педагогов, администрации. Содержание консультаций может включать сообщение определенной актуальной информации о ребенке, рекомендаций, обсуждение конкретных вопросов, сформулированных родителями, педагогами, администрацией. Данный вид консультаций проводится в контексте коллегиального решения с учетом мнения всех специалистов. Сведения каждого специалиста должны быть конгруэнтны общему мнению о ребенке и его развитии, специалист, отвечая на конкретные вопросы родителя, сообщая свою специфическую информацию и рекомендации, обеспечивает создание согласованного видения ребенка, что способствует формированию у родителей и педагогов целостного восприятия ребенка.

Консультации курирующего специалиста направлены на ознакомление родителей и педагогов с общей динамикой ребенка, достигаемой в процессе коррекционных занятий, поддержание связи с целью активного включения родителей в процесс помощи ребенку. Курирующий специалист в ходе консультации информирует о текущей ситуации и проводит разъяснения, выражая при этом коллегиальное объективное суждение.