Психолого-медико-педагогический консилиум в школе

В рамках коррекционно-развивающей работы также проводятся занятия с родителями. Они реализуются в виде дискуссионнот-ренинговой работы и затрагивают следующие темы: 1) налаживание детско-родительских отношений, установление контакта с ребенком; 2) обучение пониманию ребенка, его поступков и реакций; 3) совладание со стрессом; 4) обучение способам преодоления трудностей детей.

Консультационно-просветительское направление

Это направление включает консультирование и просвещение родителей, педагогов, а также самих школьников. Оно может проводиться как по запросу самих родителей, педагогов и школьников, так и по предложению психолога.

Консультирование родителей осуществляется в первую очередь для оказания помощи и поддержки ребенка в решении его школьных проблем. Родители обращаются за консультацией к психологу по различным вопросам: проблемы воспитания, обучения, поведения, эмоциональных и характерологических особенностей ребенка. Часто они высказывают желание научиться самостоятельно помогать своему ребенку.

Консультации родителей ориентированы на решение следующих задач:

– Определение запросов родителей к психологу. Разъяснение родителям важности своевременной помощи ребенку с трудностями обучения и поведения.

– Формирование у родителей правильного отношения к психологической работе с детьми. Установление между ними отношений сотрудничества в этой работе.

– Получение соглашения (для впервые обратившихся родителей) на психологическую работу. Родителей следует ознакомить с правилами и рамками психологической работы в школе.

– Определение изменений внешней жизни ребенка (участвующего в психологической работе), его отношений с родителями; ответы на вопросы родителей. Родители детей, участвующих в длительной работе, консультируются по поводу хода коррекционного процесса. Родители могут увидеть изменения в поведении своего ребенка и поддержать его в ходе таких занятий, что позволяет им активно участвовать в коррекционной работе.

– Получение дополнительных сведений о развитии ребенка и его взаимодействии в домашних условиях и внешкольном окружении.

– Предоставление родителям данных об эффективности проведенной с ребенком работы (разъяснение динамики развития ребенка, результатов или эффекта психологического сопровождения, занятий; формулирование подробных рекомендаций). Переформулирование запросов родителей для последующей работы.

Консультирование педагогов (индивидуальное и групповое) проводится по вопросам изменения стратегии педагогической помощи и обучения; трудностей в работе с детьми для выработки программы совместного решения проблемы; создания и реализации плана решения проблем класса, консультирование по результатам работы психолога с ребенком и др.

Проблемы, с которыми обычно обращаются педагоги и администрация, – это трудности в обучении русскому языку, математике, неуспешность обучения в целом, проблемы с поведением конкретных учеников, сложности во взаимоотношениях ребенка в семье, трудности взаимодействия в диаде учитель – ученик, отсутствие у учеников мотивации к обучению, нарушение школьных норм и правил, склонность к асоциальному поведению.

Консультации педагогов чаще всего ориентированы на решение следующих задач:

– Оценка трудностей в обучении, поведении ребенка, его взаимодействии с другими детьми, учителем, родителями; разъяснение педагогу причин подобных трудностей ребенка; формулирование рекомендаций для педагога.

– Выделение учащихся, нуждающихся в своевременном психологическом сопровождении в связи с трудностями обучения и взаимодействия в школе или интегрированном сопровождении группой специалистов. Выявляются учащиеся, вызывающие трудности у педагогов, проводится анализ сложностей обучения данных «трудных» детей, составляется психологический портрет детей с «проблемами».

– Согласование психологического и педагогического сопровождения детей и подростков, получающих психологическую помощь (проводится подробное обсуждение «проблемных детей», совместно с педагогом вырабатывается оптимальная стратегия психолого-педагогического воздействия, обсуждается форма предполагаемой работы как с ребенком, так и с родителями).

– Информирование педагогов об эффективности проведенной работы (разъяснение положительной динамики развития детей, формулирование подробных рекомендаций, которые можно учитывать при планировании учебного процесса с этими детьми или с классом; выявление пожеланий и запросов и др.). Переформулирование запросов педагогов для последующей работы.