Работа над ошибкой

Эмиль закрыл дневник, надел солнцезащитные очки и щелкнул гортанью.

* * *

«Ты здесь? Да. Ха-ха. Я рад, что ты цел! Я тоже…»

Эпилог

Городская олимпиада школьников по астрономии и физике

Доклад на тему «Время». Выполнил: ученик 5-го класса общеобразовательной школы № 8 Родион Калинин. г. Пушкино

Время

Что меня действительно восхищает и удивляет, так это время. Ни за чем человечество не следит с таким вниманием, как за временем. Время бежит, и мы боимся упустить его. Мы окружаем себя бесчисленными напоминаниями о времени. В современном мире нам понадобится не больше минуты, чтобы узнать, который час. Часы повсюду: на прикроватной тумбочке, на экране коммуникатора, на фонарном столбе, на запястье прохожего, на информационном табло в общественном транспорте. Радио сообщает время, на главной городской башне установлены куранты, а их бой исправно напоминает о том, что прошел еще один час, день. Порой достаточно открыть глаза, и ты уже знаешь время. Вся наша жизнь подчинена времени. Время участвует во всех соглашениях. Все мы играем по его правилам. Всему свое время. Но что такое время? Марширующие цифры наручных часов? А может, это столбики дат в календаре? Понедельники, четверги? Июли, январи? Что нам в действительности известно о времени?

С древних времен люди стремились постичь законы природы. А поскольку эти законы никем и никогда прежде не были описаны, пригодилась способность человеческого разума выявлять закономерности. Постепенно путем наблюдений, практических действий, с учетом повседневного опыта, человечеству удалось выработать ряд важнейших понятий, на которых зиждутся все наши представления об окружающем мире, вся система наших знаний о нем. Одним из ключевых понятий является время.

С первых своих попыток исследовать окружающий мир ребенок учится ориентироваться в пространстве и времени. Ощущение пространства дается детям достаточно легко. Уже в возрасте нескольких месяцев у младенца формируется представление о том, что такое «здесь» и «там». «Здесь» – это то, что рядом, что можно потрогать, разглядеть. «Там» – это то, что недоступно, но если приложить усилия и переместиться в пространстве, то можно превратить «там» в «здесь». Однако сознательное представление о времени появляется у ребенка немного позже, примерно к полутора годам. Сначала дети начинают понимать, что такое «сейчас». Оно похоже на «здесь». Затем выясняется и что такое «скоро». Оно похоже на «там», «недалеко». К трем годам становится ясным, что бывает «сегодня», «завтра» и «вчера». Только к семи-восьми годам складывается наше обычное интуитивное представление о времени как о равномерно и повсеместно текущем потоке мгновений, каждое из которых сначала еще только «будет», затем оно уже «есть», а потом превращается в «было».

Развиваясь от первобытного состояния, человечество пришло к современному понятию времени. Как и у ребенка, это был сложный путь восприятия, исследования и познания мира. Вначале источником ощущения времени было, вероятно, стремление превратить желаемое в доступное. Цель – действие – достижение. По такому же принципу в сознании людей закрепилась последовательность: «будущее – скоро – сейчас», которая затем легла в основу представлений о череде мгновений, сменяющих друг друга в общем потоке времени.

Вслед за этим у первобытного человека появлялось осознание ритмичности и повторяемости происходящего с ним и вокруг него. День регулярно сменялся ночью, одна погода сменялась другой вместе со сменой времен года. Повторяемость сезонных изменений в природе – эти ритмы и циклы в окружающем человека мире были исключительно важны для его выживания. Уверенность в том, что за ночью придет день, за холодами снова последует тепло, служила человеку опорой в его суровой, полной опасностей жизни.

Соединив ощущение последовательности с впечатлением цикличности, можно получить представление о промежутках времени, стоящих друг за другом и составляющих какой-то ряд. Остается лишь понять, что эта череда промежутков не стоит на месте, а постоянно и неудержимо движется, увлекая за собой и нас, и все вокруг.

Наши предки считали: назвать – значит создать. Именам и названиям приписывалась исключительная важность, а порой даже магическая сила. Такое внимание к выбору слов, призванных обозначить то или иное явление, существо или предмет, характерно как для самых первых шагов знания, так и для всей последующей науки. Но прежде чем назвать что-то, нужно увидеть это, распознать, выявить нечто новое, что раньше не осознавалось. Названия могут содержать в себе информацию о том, как именно происходил процесс осознания.