Работа по любви. Как построить успешную карьеру и превратить ее в источник вдохновения и счастья

В своей научной работе «Синдром самозванца среди успешных женщин»[9] Аймс и Клэнс замечают, что синдром самозванца чаще всего развивается в двух типах семей. Первый — семьи, где одного из детей родители считают более способным, чем другого (девочку). Девочка, с одной стороны, верит, что она менее талантливая, чем ее сиблинг, с другой — ей хочется доказать обратное. Вырастая, она постоянно испытывает потребность в похвале как подтверждении своей состоятельности и вместе с тем не перестает сомневаться в своих силах. Ко второму типу относятся семьи, идеализирующие ребенка. Если за каждый рисунок родители прочили девочке будущее Ван Гога (не в том смысле, что она отрежет себе ухо), то ей несложно уверовать в то, что она идеальна. Родители уверены, что их чадо способно на все, и не могут поверить в то, что некоторые задачи девочка не может решить с наскока. Так, взрослея и сталкиваясь со все бо́льшим количеством сложных задач, девушка начинает чувствовать, что она не справляется и не соответствует ожиданиям родителей.

Американская предпринимательница Шерил Сэндберг в своей книге «Не бойся действовать»[10] отметила: «Я надеюсь, что в следующем поколении случится прорыв. В 2012 году исследование впервые показало, что среди молодых людей в возрасте от восемнадцати до тридцати четырех больше женщин (66 %), чем мужчин (59 %) обозначили высокооплачиваемую карьеру или профессию как жизненную ценность. Исследование миллениалов показало, что женщины с той же частотой, что и мужчины, характеризуют себя как „амбициозные“. Хотя это и можно назвать улучшением, разрыв в амбициях в отношении руководящих позиций по-прежнему сохраняется. Женщины-миллениалы реже соглашаются с утверждением „Я стремлюсь к руководящей роли в любой сфере, в которой работаю“, чем мужчины. Женщины также реже мужчин характеризуют себя как лидеров, визионеров, уверенных в своих силах или готовых взять на себя риски»[11].

Синдром самозванца загоняет нас в замкнутый круг, и никакой успех не влияет на наши убеждения. Как бы здорово мы ни презентовали наш проект, как бы круто ни закрыли задачу, сколько бы денег для компании ни заработали, мы останемся убеждены, что все это — просто результат случайности.

Школьные годы — чудесные?

В начале была школа. Место, где нас учили тому, что другие могут оценивать наши успехи, где нам привили страх неудачи.

Школа — это вообще целая экосистема. С одной стороны, это и друзья, и первая любовь, и линейки, и учителя, к которым мы были привязаны, а с другой — дух Оруэлла тоже вполне ощутим: тоталитаризм, культ личности и ханжество. Самое важное — соответствовать заданным установкам, а высочайшая ценность — оценка. Она — мерило всех вещей, она определяет, насколько вы успешны в этом маленьком школьном мирке (который в детстве вовсе не кажется маленьким). Очевидно, что школьная оценка формируется не только и не столько на основе знаний учащегося — она всегда отражает целый комплекс факторов: отношения с учителями, степень усталости, наличие интереса к предмету, обстановка в семье… Ведь если спросить человека, почему он плохо учился, мало кто ответит: «Ой, знаешь, я просто был тупой». Всегда есть причина: «Мне не нравилось, как объясняет Нина Степановна», «У меня тогда постоянно ругались родители», «Влюбилась, было не до того».

Школа не предоставляет человеку свободу выбирать форму обучения и самостоятельно оценивать свои успехи. Ее цель не выявить и развить уникальный талант каждого ученика, его сильную сторону, а научить подстраиваться под существующую парадигму, «работать под формат», как говорят журналисты.

Наконец, у школы всегда есть разнарядка: десяток предметов — и по каждому обязательно нужны хорошие оценки. Если взрослого человека сейчас заставить перепрыгивать с одной интеллектуальной задачи на другую (причем из совершенно разных сфер: после сдвоенной алгебры идет история, а в конце дня все готовят борщ или сколачивают табуретки) каждые сорок минут — как скоро он взвоет? Но в школе нужно непременно быть хорошим во всем! Неважно, побеждаешь ли ты на олимпиадах по математике, — будь добр явиться как штык на физкультуру шестым уроком и сдать нормативы! Неважно, что ты гениальный пианист и с младенчества ездишь по конкурсам исполнителей, — изволь и в логарифмах разобраться, иначе Нина Семеновна будет недовольна. Хотя многочисленные исследования давно показали, что многозадачность — это миф, не все в это верят[12].