Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада

Дети обычно боятся посещать медицинский кабинет. Положительные эмоции, испытанные при знакомстве с ним, помогут увидеть работу медицинского персонала в спокойной обстановке. Перед посещением полезно провести в группе игру на эту тему.

Цель. Дать детям представление о работе медицинского кабинета.

Методика проведения. Воспитатель организует игру-показ, в которой знакомит детей с оснащением медицинского кабинета. Затем спрашивает у детей: «Кто вас лечит? Есть ли в детском саду врач? Хотели бы вы познакомиться с ним поближе?» Если дети согласны, то сообщает о том, что после сна можно пойти на экскурсию в медицинский кабинет, познакомиться с врачом и увидеть медицинские инструменты.

Во второй половине дня в группу приходит знакомый детям врач (медицинская сестра) и приглашает их в гости в медицинский кабинет. Если дети реагируют положительно, то экскурсия начинается. Врач объясняет детям, что в его кабинете всегда чисто, нет пыли, все кругом светлое или белое. В кабинете мягкие кресла, кушетки для осмотра всех желающих (ведь не только больные могут прийти к врачу), кровати для тех, кто болен.

Врач спрашивает: «У вас кто-нибудь болен?» Воспитатель дает доктору игрушку-лисичку: «Доктор, у нас лисичка больна». Врач говорит:

«Ребята, что у нее болит?» Дети рассказывают врачу про больную лисичку. Врач осматривает ее, ставит градусник. Спрашивает у детей, кому еще поставить градусник, посмотреть горлышко.

Игра-знакомство должна проходить в непринужденной атмосфере, чтобы у детей не возникло неприятие всей обстановки медицинского кабинета. Врач показывает, как хранятся в шкафчике лекарства, дает лисичке лекарство, делает ей массаж. Предлагает детям витамины, желающим ребятам также делает массаж. Далее воспитатель и дети указывают на предметы, находящиеся в кабинете, и задают врачу вопросы: Что это такое? Для чего это нужно?» Воспитатель и дети благодарят врача и уходят в группу.

В группе воспитатель задает детям вопросы: «Понравилось ли вам в медицинском кабинете? Понравился ли вам врач и почему? Что особенно понравилось? Что делает врач?» После этого педагог может сделать некоторые выводы: «Врач – это человек, который обо всех заботится. Он может лечить и взрослых, и детей, и животных, и птиц. Он хочет, чтобы все были здоровы. В его кабинете всегда порядок, все инструменты под рукой, для того чтобы вовремя помочь больному».

Через некоторое время (2–3 дня) после экскурсии можно организовать игру детей на подобную тематику, обустроив место для игры (медицинский уголок) и разложив игрушечные медицинские инструменты и их заместители.

Театрализованная игра

Многие считают, что интерес к театрализованной игре проявляется только у старших дошкольников в связи с возрастанием возможностей перевоплощения и с появившимся в этом возрасте стремлением проигрывать литературные сюжеты.

Вместе с тем уже в 2–3 года малыши живо интересуются играми с куклой, их впечатляют небольшие сюжеты, показанные воспитателем, они с удовольствием выражают свои эмоции в двигательных образах-импровизациях под музыку. Именно на основе первых впечатлений от художественной игры впоследствии будут развиваться творческие способности детей.

В данном пособии предлагаются разработки игровых ситуаций, представляющее собой совокупность художественно-творческих обстоятельств, в которые попадает ребенок; в результате возникает комплексное воздействие игрой, способствующее погружению малыша в мир драматизации, формированию активной жизнетворческой позиции, багажа знаний и умений, способов творческой деятельности.

Игры-ситуации включают в себя различные виды театрализованной деятельности детей.

Разминки, упражнения пробуждают двигательную активность детей. Они направлены на развитие речевого и двигательного аппарата. Вместе с тем техническая сторона не должна заслонять художественную; воспитатель должен помнить об обязательной постановке художественных задач на каждом разминочном («тренировочном») этапе игры. Интонационные разминки позволяют детям пробовать художественные возможности голоса. При разучивании разминок воспитатель должен акцентировать внимание на ритмической основе строения текста: упругость или сглаженность ритма придают каждой игре особый характер.

Игры с движением, импровизации, игры-драматизации и инсценировки проходят под пение взрослого; они могут иметь музыкальное сопровождение или обходиться без него, но обязательно несут в себе определенное настроение, заданное мелодико-интонационными особенностями стихотворного текста, музыки.