Развитие личности ребенка от одиннадцати до шестнадцати

Возрастает и число страхов в области межличностных отношений, не отмечавшихся в предыдущих возрастах: это страхи одиночества, некоторых людей, наказания, страх сделать что-либо не так, не то, не успеть, опоздать, не справиться с порученным делом, не совладать с чувствами, потерять контроль, быть не собой, а также страх насмешек, осуждения со стороны сверстников и взрослых и т. д.

Одним из стимуляторов таких страхов является отсутствие эмоционально теплых отношений с родителями, равно как и конфликтные отношения с ними. Это сужает круг общения подростка и оставляет его наедине со сверстниками. Поскольку ценность общения в этом возрасте чрезвычайно велика, подросток боится потерять этот единственный канал общения.

Последствия страхов многообразны, но главное из них – это возрастающая неуверенность как в самом себе, так и в других людях. Первая становится прочной основой настороженности, а вторая – подозрительности. В результате это оборачивается предвзятым отношением к людям, конфликтностью и обособленностью «Я». Все это А. И. Захаров квалифицирует еще и как проявление навязчивых страхов или тревожности. Навязчивый страх (тревога) воспринимается подростком как нечто чуждое, идущее непроизвольно, как какое-то наваждение. Попытки самостоятельно справиться с ним приводят лишь к тому, что страх и тревога становятся еще сильнее.

Секреты психологии

Чувства – психологическое богатство подростков. Мы присутствуем при реорганизации их чувственного мира. Появляются новые чувства, такие как любовь и ненависть, презрение и восхищение, ностальгия, не говоря уже о таких высоких чувствах, как любовь к прекрасному, моральные и религиозные переживания. Наиболее характерными чувствами являются любовь и дружба.

По Морису Дебессу

Установлено, что в тринадцати-четырнадцатилетнем возрасте чувство тревоги существенно выше, чем в пятнадцати-шестнадцатилетнем, однако в шестнадцать лет оно вновь резко усиливается. И еще один интересный факт. Если в тринадцать-четырнадцать лет (7–8-е классы) отсутствуют различия в уровне тревоги у мальчиков и девочек, то в шестнадцать лет (10-й класс) у девушек этот уровень выше, чем у юношей. Таким образом, тревога в тринадцати-четырнадцатилетнем возрасте – это возрастная характеристика, перекрывающая индивидуальные особенности развития.

Следует отметить, что в подростковом возрасте тревога и самооценка тесно взаимосвязаны и взаимозависимы, особенно в старших классах. Чем выше и адекватнее самооценка, тем меньше тревожность и больше уверенность в себе и своих возможностях.

Другая особенность в становлении самосознания подростка состоит в обостренном чувстве собственного достоинства. Нередко подростку кажется, что его хотят унизить. Для него, как отмечалось выше, вообще характерна повышенная потребность в человеческой доброте. Он болезненно реагирует на фальшь, наигранность, хотя нередко сам ведет себя подобным образом.

Итак, хотя у пятнадцати-шестнадцатилетних подростков представлены все стороны самосознания личности, говорить о его завершенности и сформированности не приходится. Этот вывод справедлив и для периода ранней юности (шестнадцать-семнадцать лет).

Социализация личности подростка как этап становления самосознания

Ранее[2] смысл психического развития ребенка мы уподобили процессу постепенного осознания им своей отдельности. Напомним, что результат развития младенца – биологическое и физическое отделение от матери, а результат развития ребенка в раннем детстве – появление первого представления о себе, о своем «Я». Основное личностное новообразование дошкольного детства – формирование системы мотивов как основы начал произвольного поведения, в том числе и обучения в школе. Основное психологическое приобретение в младшем школьном возрасте – внутренняя позиция ребенка, база произвольного, целенаправленного поведения младшего школьника. Все эти этапы осознания ребенком своей отдельности представляют разные стороны формирующегося самосознания.

Универсальной целью отрочества является избавление от родительской опеки, приобретение все большей независимости в по-ведении. Однако это невозможно без развитого самосознания, без целостного образа самого себя, собственного отношения к складывающемуся образу «Я».

Хотелось бы снова вернуться в раннее детство, к кризису трех лет. Для него наиболее характерен конфликт между ребенком и взрослым. Вспомним причину этого конфликта.