Развитие познавательных способностей дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет

Педагог старается так организовать рассказы детей, чтобы они затрагивали не только внешние признаки, но и внутренние. Например, кто-то может сказать, что отличается хорошей памятью и пр.

Далее педагог предлагает игру «Угадай-ка». Все дети закрывают глаза, педагог выбирает несколько ребят, они выходят вперед и поворачиваются спиной к остальным. Дети открывают глаза и стараются угадать, кто это, объясняя, почему, по какому признаку догадались (одежда, телосложение и т. д.). Педагог помогает им найти существенные признаки. Усложняя задачу, педагог может подобрать похожих детей (по росту, цвету волос и т. д.).

Можно провести игру иначе — выбрать несколько явно непохожих друг на друга детей, например, мальчиков и девочек с разным цветом волос, и попросить ребят ответить, чем они все похожи. Также к сравнению можно добавить взрослого. Найти сходства детей и взрослого для детей является непростой задачей, ведь «взрослые совсем другие!».

Педагог задает следующий вопрос: «Ребята, изменились ли вы за те месяцы лета, в которые не посещали детский сад? Расскажите по очереди, что в вас изменилось».

Дети называют свой возраст и косвенные признаки, связанные с развитием. Некоторые ребята могут рассказать, что им купили новую одежду, кровать, велосипед и т. д., потому что они выросли. Если дети затрудняются, педагог сам называет некоторые свойства или умения, которые приобрели ребята за последнее время. В зависимости от взаимоотношений в группе можно организовать обсуждение так, чтобы ребята помогали друг другу найти то характерное, что в них изменилось за рассматриваемый промежуток времени.

В случае затруднений педагог помогает найти различные признаки изменений, предлагает детям посмотреть на себя со стороны, что действительно трудно сделать.

Кто-то из ребят может назвать черты характера, которые изменились со временем («Я стал сильнее, умнее, крепче и больше»).

Педагог стимулирует дальнейший поиск детьми внутренних изменений, например, умений, которые появились за прошедшее время: «А кто чему научился за это время?»

Далее педагог задает следующий вопрос, выявляющий признаки развития ребенка: «А чего в вас больше нет, что исчезло?»

Дети могут испытать затруднения, но кто-то обязательно вспомнит исчезнувшие признаки (зубы выпали, перестал бояться темноты и пр.).

Воспитатель задает вопрос, завершающий выявление особенностей процесса развития ребенка: «А теперь закройте глаза и подумайте, что в вас осталось таким же, прежним? Ведь Максим не стал другим, он остался Максимом, мы можем его узнать!»

Дети называют признаки, изменение которых происходит очень медленно и внешне практически незаметно (цвет волос, форма ушей и т. д.). Некоторые ребята могут продолжать называть нехарактерные признаки (одежда и т. д.). В таком случае педагог сомневается и спрашивает у остальных детей, согласны ли они с этим.

В завершение дети могут назвать характерные признаки, отличающие их от других и самих себя в другом возрасте, и черты, которые позволяют узнать их, несмотря на произошедшие изменения.

Домашнее задание для родителей.

Предложите ребенку создать рисунок, отражающий его изменения за прошедший год, за лето и т. д. Новые черты можно выделить цветом. Обязательно остановитесь в разговоре на чертах, которые остались неизменными.

16. Актер: тот же самый человек или другой?

Цели. Формирование представлений об одновременном сохранении и изменении признаков объекта. Развитие диалектических мыслительных действий превращение, объединение.

Методические рекомендации. Ребенок, исполняя роль сверстника, применяет диалектическое действие превращение (я становится «не я»). В ходе обсуждения исполнения детьми ролей других ребят педагог старается уравновесить обе противоположные точки зрения: актер это и «я», и «не я». Дети применяют мыслительное диалектическое действие объединение, поскольку исполнение роли объединяет противоположности.

Методика проведения.

Педагог предлагает детям назвать отличительные признаки разных животных (слон, медведь, заяц, лиса и т. д.), не только внешние, но и черты характера, например: «Чем слон отличается от других животных?» (Большой, уши большие, машет ими, хобот длинный и т. д.) Обычно дети интересуются животными, любят их разглядывать и с удовольствием рассказывают о них.

Далее воспитатель предлагает детям изобразить тех животных, которых они описывали (по желанию). Можно использовать некоторые детали костюмов (хвосты, рога и т. д.).

Воспитатель задает проблемный вопрос: «Как вы думаете, в этой роли Ваня стал медведем? Или он вел себя как в обычной повседневной жизни?»